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日前，記者見到中國人民大學校長紀寶成時，他剛從學校研究生工作會議上回到辦公室。這個會議的參加者是學校全體博士生、碩士生導師。我們的話題是從這個會議開始的。
紀校長開門見山地說：“大學應教給學生什麼？是創新意識、創新思維、創新方法、創新能力。創新應是大學的辦學理念，也是一所大學的靈魂。而這種被稱爲靈魂的東西，需要教師去傳授。大學還應該教給學生做人的道理，教學生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人。導師不僅應該是學術的引路人，也應該是社會道德、社會良知、社會公正的引路人。”
他說：“不良學風正在侵蝕着大學校園，面對各種各樣的誘惑，大部分教師仍甘於寂寞潛心做學問、一絲不苟地傳道授業，可是也有少數人經不住誘惑，變得浮躁和急功近利。”他列出不良學風的幾種表現：一是粗製濫造，製造學術垃圾；二是不踏踏實實做學問，熱衷於炒作，或利用媒體自吹自擂，或相互吹捧；三是剽竊他人成果，甚至已經到了不臉紅的地步；四是學術權利的腐敗，一些人利用手中的學術權利在評職稱、評重點學科、評博士點等方面做手腳，有的人甚至利用手中的權利佔用大量科研經費，然後轉包給他人。
他說這些問題當然不是主流，但它們的出現已不是偶然現象，也不是個別現象，它正在侵蝕大學的肌體，正在敗壞大學的聲譽。因此，我們固然不應誇大其存在，但也絕不可小視。
在剛剛舉行的研究生工作會上，他大聲疾呼：“端正學風要從我們每一位研究生導師做起。”同時他強調，應該將學術規範、學術道德納入大學生的必修課，更要列入研究生、博士生的學習內容，因爲今天他們是學生，明天他們將是學者。
談到目前大學裏存在的問題，紀校長指出，現在一些人有一種短視行爲，認爲大學只是一個職業養成所，大學教給學生的僅僅只是謀生的技能。很多學生把讀書僅僅看成是謀職的需要。這種短視，使一些學生將進入大學視做跳板，將大學文憑視做敲門磚，不是踏踏實實地學好基本理論、基本知識、基本技能，而是急功近利，將大量時間用在獲取各種證書上。
但是他也同時指出，學生的這種短視，主要是由社會原因造成的。在就業市場上，用人單位迷信各種等級證書，張口就要工作經驗，讓一些學生認爲學習基礎課、專業課沒有多少實際用途，遠不如“考證”實惠。爲了獲取用人單位看好的所謂技能和實際工作經驗，一些學生將大量時間用在“考證”上，而不是放在書本的學習上。出現這種現象的直接原因是，現在一些用人單位，大都不願承擔培養人才的責任，而是希望走上工作崗位的學生是成熟型人才，是馬上就能挑大樑的人。不但一些民營企業不願承擔培養人才的責任，一些國有企業也同樣不願承擔這種責任。可是在德國，幾乎所有的企業都將培養人才作爲自己義不容辭的責任，並自願爲人才培養提供服務。如果我們的企業都不願承擔這種培養責任，竭澤而漁，只知道使用，不加以培養和開發，那麼最終的結果必然導致人才競爭力的普遍下降。
他認爲，學生在大學期間的學習，更多地是學習理論，打好知識基礎，學會學習的方法和科學的思維方式，培養自己不斷吸納新知識的能力；要求他們什麼都會幹，要求他們走出校門就能挑大樑，這不但是不切實際的，也是不可能的。人才的成長需要一個培養過程，大學教育只是這個過程鏈條上的重要環節。在這個所謂“知識大爆炸”的時代，工作中用到的東西，不可能在大學裏都學到，而是需要走出校園的大學生在實踐中不斷學習。社會應該給大學生一個成長的時間，如果給他們一定的時間，給他們一個可以不斷得到學習和培養的環境，他們是會很快成長起來的。
他說：“大學就是大學，大學應該是人類精神的家園，是傳播科學、傳播真理、傳播社會主流價值觀的地方，是承接人類文明的紐帶。大學的功能就是人才培養、科學研究和一定範圍的社會服務，我不主張肆意擴大大學的功能。我也不贊同大學都要按市場需求設置專業這種籠統的提法。大學是分類別的，不同類別的大學應有不同的培養目標，有不同的培養模式，絕不能整齊劃一。中國的大學大概分爲研究型大學、普通大學、職業技術學院三類。職業技術學院的烹調專業要培養的是烹調大師，可是像中國人民大學這樣的研究型大學，它的經濟專業培養的是研究經濟活動、經濟規律，從而向社會及企業提供經濟決策諮詢的研究型人才。前者需要按市場需求設置專業，而後者則應按社會需要（包括市場需求）設置專業，如哲學、數學、化學等基礎理論專業以及考古專業等。這樣一些需求面很窄的專業，也許不是目前市場需求的，但是它們卻是社會需要的，因爲它們是人類文明的一部分，是科學進步的啓動器和發動機。”
他認爲，每所大學都應該有不同的定位，都應該有對社會不同的貢獻領域，他說：“衛星要上天，馬桶也不能漏水”，社會既要培養實用型、崗位型的工程師、技師，也要培養爲人類進步提供思想、方法和新思維的理論大師。市場需求只是社會需要的一個重要組成部分，一味強調市場需求，勢必導致短視，導致急功近利，使大學教育變成單純的技術教育，變成職業訓練的場所。
談到人大的培養目標，紀校長說：“我們有8個字，這就是人大的學生將來走出去，必須是‘國民表率，社會棟樑’。”
紀校長最後告訴記者，爲了培養關注現實、理論聯繫實際、適應社會需要的高素質人才，人大不但要更進一步重視人文素質和科學精神的教育，而且還將進行學科的規劃調整，創造更加有利於人才全面發展的學科環境，使學生建立起科學、完備的知識結構，使他們成爲具有遠大理想、高尚情操、創新品質和實踐能力的，能夠迎接新時代挑戰的社會所需要的合格人才。(吳苾雯)
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