“早戀對於中學生來說已經是一種危害極大的現象,對於我們小學生來說呢?我和同學做了調查,居然有85%的開始‘你儂我儂’。今年6年級就開始了一陣‘寫情書’的熱潮,有的同學甚至說‘我覺得寫情書真好’……同學們的成績在慢慢地下滑。其中深受其害的還有我的幾個好友。男女生相處長了,會出現日久生情的現象。下課時,‘你喜歡誰’成了聊天的話題。學校門口,《花季少女》、《陽光女孩》成了小學生的必讀課本。那些編寫人員的亂寫、瞎寫,什麼愛誰誰,都是爲了騙錢才寫的,他們把處於青春期的中、小學生心理掌握得一清二楚,我們是真正的受騙人!我想請老師、家長和叔叔、阿姨們重視身邊小學生的早戀行爲,給我們一點教育和關心。讓早戀遠離學校吧!”
上面是昆明南站鐵小一位沒有署名的小學生給本報寄來的信,捧着它,編輯記者們傳閱了幾遍,心裏頗不是滋味。滯後的性教育已成近期媒體普遍關注的話題,令人欣慰的是,在我們採寫這組報道的時候,喜聞我省首套《性健康教育》教材將在秋季進入中小學生課堂……
懵懂性知識來路多不正
一段時間以來,昆明一直流行着一部日本20年前的成人動畫片《蠟筆小新》,劇情裏毫不避諱的來自5歲兒童的超前性心理,本來是供成年人的消遣,但是記者在幾次參加各小學的活動時,卻頻繁聽到各個年級的學生模仿主人公小新說話的聲音。孩子們對於記者“爲什麼你們會看這部動畫片”的問題用“流行嘛”一語帶過。採訪家長時,他們許多都表示根本不瞭解劇情,只聽說是動畫片,就毫無戒備地掏錢買下。有個家長無意中聽到劇中的對白,警惕起來,不顧孩子的哭鬧將整部劇集鎖起,可幾天後卻發現孩子手捧《蠟筆小新》漫畫書看得起勁。
在各學校門口,小書攤引得學生駐足,這其中翻閱率較高的是工筆畫封面的愛情小說和雜誌。而一段時期在學生間流傳的口袋書內容更爲大膽,很多學生私下裏表示大開了“眼界”。一位婦科醫生不無憂慮地指出:“從非正常渠道得來的性知識許多都是錯誤的,比如性疾病的傳播,性疾病的治療等。”某中學初三學生小劉說,他是從日本淫穢卡通片裏學到什麼是“性虐待”和同性性行爲的。他還得意洋洋地出示了兩張分別名爲“遺作”、“臭作”的卡通光盤。他說這是他的珍藏,裏面甚至提及“性虐待”的方法。而提起學校的青春期教育課,他似乎很不屑,“講得不清不楚,而且我早就懂了”。
過早的接觸,催促性心理成熟是當代學生們性問題早出的主因。電視裏頻繁的各種玫瑰之約的男女速配,讓孩子幼小的心裏就種下當一個男人遇見一個女人的心情;被孩子們喜愛甚至是崇拜的“小燕子”,也已在笑容和眼淚中談起了天雨地火的戀愛……剛上小學的培培熱情地投入到這樣的劇集裏,她媽媽無奈地告訴記者,孩子有天不經意地說班裏有個男生的目光和劇中男主角的一樣深情。
課本蜻蜓點水教學遮遮掩掩
精神生活的豐富,給現代學生的感官刺激是促成學生們性早熟的外因,同時,大量營養液、補品,和包括“肯德基”、“麥當勞”等許多食品和飲料含有的激素,從醫學上講,也“催促”着孩子性早熟。我國資料表明,目前初中一年級女生中月經來潮的佔全體女生的57.0%;初中二年級男性中59.3%已有射精的體驗。
就是在這種情形之下,我們的傳統教育還在沿襲着不變的軌跡。記者採訪有關教育部門時,教材科的工作人員介紹道,在小學階段學校每週有健康課,但是涉及有關性生理方面的內容只有一個課時,且經常是讓學生自修;在中學,這方面的內容歸在了生物課上,其中只有初三的《人體生理衛生》課專門講授人體,生殖系統也只佔一個章節。在全國心理教育的示範點昆明市東華一小,雖然該校的心理教育已站在全國的前沿,但在性教育上仍未觸碰。昆一中團委書記、有着16年生物課程教育經驗的李紅老師告訴記者,十多年來,這方面的教材變動不大,除了按教材授課,各校還會搞些各自的特色心理教育,但苦於沒有教材,尚是摸着石頭過河。就是在講授《人體生理衛生》課的生殖系統一章時,還會男女分開教學或直接由學生自學。一位知名學者的一篇論文中指出,性教育應包括性生理、性純潔、性道德、性保護等必要內容,但在現有的教材中對這些都是蜻蜓點水。就此有關人士總結,目前出現的孩子性知識貧乏和性恐慌意識現象,與性教育開展得太晚,對孩子早熟來說顯得滯後有關,而且性教育開展得不夠“透”,陳舊的內容,主要停留在健康教育的層次上,對成孕、性生活等知識遮遮掩掩,有中學生戲稱:“我們知道的老師就教,我們想知道的老師卻不教。”
正處於發育期的孩子如此,大學生們也一樣。採訪了幾位大學生後,記者得知大學雖開有《心理健康》課,但也沒涉及性的有關內容,而一本入學時就發的自修《大學生生理健康》教材和初中的《生理衛生》無異。有個女學生告訴記者,她初戀時第一次發現和男朋友在一起身體發生了變化,心裏很緊張,找來該教材看,卻什麼也沒寫着。走入社會後,成年人的性教育就歸結到了婚前領取結婚證的速成培訓班,一些年輕夫婦表示,幾天課都是聊天過來的,實質上就是爲了順利領到結婚證。
家長諱莫如深孩子困惑迷惘
從學校無法獲得完備的知識,作爲成長教育的另一領地———家庭,更是性教育的荒漠。中國傳統教育使得成年人對此諱莫如深。更發人深思的是,一部分成年人自身就是性教育的遺忘者,被採訪的家長儼然兩個分水嶺,一部分表示不好意思和孩子說有關性的話題,有的倒是爽快地回答:自己都是半瓶醋,怎麼教孩子。另外,隨着現代婚姻的越來越脆弱,單親家庭現象愈發普遍,性教育跟不上的問題在這些家庭就更顯突出。一位中學班主任告訴記者,單親的孩子無法開口向家長了解正常的生理常識,只好由學校在估計普遍發生的時間將女學生組織起來,進行講解,但是男生就成了空白地,由於個體生理時機差異,這種專向課程的授課效果也不盡理想。
家裏、學校裏獲得的知識有限,孩子們能從社會上獲得的幫助就更少了。受傳統文化觀念和代際關係的影響,這樣一個龐大的、處於性生活活躍期的羣體的性健康需求卻常常被人忽略。昆明醫學院的一位教授向記者介紹,在傳統的醫療衛生體制中,處於青春期的青少年處於兒科、內科和婦科“三不管”地帶,被稱爲“醫學孤兒”。在我國傳統的分科方式中,14歲以下看兒科,14歲以上看婦科,但十一二歲的女孩子出現各種各樣的青春期綜合症以及心理問題卻不知去哪裏看。記者在教育部門瞭解到,昆明專設有青少年健康所,但與健康所聯繫後才知道,他們主要從事的是學生的流行疾病防治,而不能給學生性知識方面的幫助。
教育迫在眉睫期盼社會認知
教育機制跟不上趟,老師佔了很大的因素,不論褒貶,老師永遠是站在教育最前線的人,身處其間的他們怎麼看待現有的性教育呢?
教者態度正確,孩子也能正視
作爲一名生物教師,昆一中的李紅老師對此頗有感觸:是自己所學的學科給了自己較同齡人更完備、科學的性知識,不遮掩的科學認識給了她正確的認知態度。教學多年,李老師從不贊成講到所謂敏感章節,採用男生女生分開的遮掩教學,“實際上課上完了,同學就互相打聽各上了什麼內容,分開授課有何意思,本來正常的事被搞得很神祕。而當我在全部學生面前坦誠地講述女孩的初潮和男孩的遺精時,沒有唏噓聲,這本來就是我們身體的知識,對異性的瞭解也是以後婚姻生活中必然要面臨的問題。樹立這方面的正確態度也是對學生人格的塑造。”
李老師介紹,資料顯示,我國每年有2000萬青少年進入性成熟期,年齡普遍比上個世紀七十年代提前4到5歲,婚前性行爲也日益低齡化。目前,我國處於性活躍期的青少年已達3億之多,屬於性病傳播的高危人羣。教授者也有責任理直氣壯地在校園開設“性教育”課,普及青春期性健康教育、加強青少年的性自我保護意識、預防愛滋病的傳播。這比傳統意義上的生理性教育更迫在眉睫。剛剛出國考察的李老師對國外的已上升爲實際能力的培養很是讚賞,“小學生被帶到產房親臨分娩,讓孩子對父母的含混回答不再好奇。當我們還在探討該如何編輯合適的教材教授性知識時,國外已經注重性知識實際問題的實在解決了。瞭解與保護並重,這是學生需要的,也是他們能正確對待的。”
教育需要社會整體環境的配合
聯繫到雲大的石鵬飛教授採訪這個話題時,石教授剛看到一個不接受他授課的學生的大作,他無奈地表示人們常用道德判斷掩蓋真理判斷的習慣,使得性知識作爲一門學問,就是在大學這樣的環境裏也難爲人們正確接受。
性教育在文化氛圍濃郁的高校開展如履薄冰,是人們認識態度的不健全,過分的神祕化反倒使原本屬正常的生理知識變了味,讓人一談到性就和“黃”聯繫起來。性教育本身應更多的從性文化角度灌輸,性教育是門學問,學校在這方面應有通達、開放的態度。在西方同樣有經歷了從迴避到現今開放的過程。性教育不僅是某個階段學校教育的問題,而是整個社會共同認知的話題。(楊文宇文苗斌)
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