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2007廣東高考作文閱卷分析(附範文)

http://www.enorth.com.cn  2007-07-16 16:55
 

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  今年是廣東新課程標準實施後(全國共四個省)首次高考,爲體現新課程標準和培養選拔新型人才,07年高考語文試題較往年在題型上都有所變化,但從作文命題來看,似乎還是非常平穩,仍然是傳統的話題作文(見附錄),這一點出乎許多一線教師和研究人員的預想,無論從廣州一模還是許多地市級模考以及大量的信息資料來看,老師和同學都把新材料作文作爲主攻方向,且化費了大量時間在審題立意的訓練上。不過今年作文審題難度的降低,或者說“好寫”並不代表能“寫好”,從試卷反映的情況看,在學生“都有話可說”的情況下,優秀的作文就要求在內容的豐富上,語言的表達上要有所突出,否則,就會落入一般化二類作文。從結果看全省平均分是39.62分(較去年有所提高),但佳作不多,近51萬考生中僅有26篇滿分作文,54分以上6395人佔全部作文的0.58%,大部分作文得分集中在35-50之間,拉不開距離。作文成績的一般化,具體反映出平時作文教學過程中的許多問題,尤其在與新課程的要求上還有一定距離,學生寫作缺乏深刻的思考和有個性的表達,語言積累不足,基礎不紮實。具體分析如下:

  一、07評卷標準說明:今年增加了考查學生能力的說明,有四個方面:一是對自然、社會和生活的觀察與思考的能力及其創造性思維;二是記敘、描寫、議論、或抒情等表達方式的綜合運用能力;三是圍繞中心選取材料、合理安排結構的能力;四是調動語言及知識積累的能力,語言表達能準確、鮮明、生動。其中對有創造性思維的作文給予了鼓勵。在發展等級上,設定了四個方面,較以往更加簡明,包括立意的深刻、材料的豐富、語言表現情況、見解構思是否新穎。今年加強了對錯別字的扣分,但又結合廣東實際,制定了較爲靈活的扣分標準,錯別字1-2個不扣,從第三個開始,3個1分,4個2分,5個3分,6個及其以上扣4分;沒有標題扣2分。

  二、話題作文的說明:以“傳遞”爲話題,只有一個詞,且沒有什麼邏輯關係。在提示語中關於“傳遞”的作用、內容都比較清晰,學生都有話可說。在立意上,“傳遞”的意思是一方到另一方,其引申義是廣泛的,可以是傳播、傳承、傳送、傳達、傳告等,只要有“傳”和“遞”的意思就可以。在構思上,從其含義來看,考生可以寫“傳”,也可以寫“遞”,從內容上看,可以寫一個具體物體的傳遞,也可以寫抽象的傳遞(精神、情感、態度、思想、情緒等);還可以介於具體和抽象之間(經驗、技藝等),總之有“傳”的意思即可,次數不限;從傳遞的關係來看,可以寫“傳”與“接”,也可以只寫“傳”或“接”(繼承);從傳遞發生的原因看,可以是主觀的,也可以是客觀的;從傳遞的方向看,可以是單一的,如一代傳給一代,從前傳給後等,也可以是雙向的,如你和我之間,或多向轉折;從話題角度看,可以寫爲什麼傳遞,包括傳遞的好處、目的、原因等;也可寫怎樣傳遞;還可以寫由誰傳遞等,傳遞什麼。總之,只要符合題意,在話題範圍內,就沒有角度的優劣之分,主要從寫作的深刻性,認識度,創新性方面進行評價

  三、考場作文存在的問題:①文體趨同化,單一化(今年考生選文大多是議論文加散文,佔到93%)②內容空洞,俗套化(標語、口號多,講不出如何傳遞,沒有具體例子,空談“愛”“親情”)③材料老套、硬套(一些歷史人物象李白,屈原,蘇軾年年用,而05年感動中國人物從飛仍然是主角)④思維幼稚化、平面化(寫爸、媽、同學、爺爺、奶奶如何關心幫助我,缺乏昇華)⑤語言平庸化,語言表達病句多,錯別字較多。

  雖然審題難度小,但還是有學生離題、偏題現象。如部分考生作文全文寫“愛心”“溝通”“追求”“堅強、獨立”“腐敗”“感情”“交流”等,與“傳遞”若即若離,有些題目表面上有“傳遞”,象《語言是傳遞的橋樑》(實際上談語言)《傳遞美德——追求》(談追求)《愛的傳遞》(談愛心);還有反向立意,象《成功不是靠傳遞》《人格傳遞不了》(寫李白、蘇東坡、李清照等都有自己風格色彩,但人格傳遞不了,我們要靠自己);更有作文從標題就跑或半跑題,象《網》《關愛》《溝通從心開始》《愛在於溝通》《堅強獨立》《腐敗與反腐敗》《交流》等,這些題文章主體基本與“傳遞”無關,或是試前背好的一些範文,還包括前幾年的高考文章,不知變通,導致離題。還有些作文在擬題上不準確,象《刺痛麻木》《人無和而造就未來》《文化》《用心感受》《傳遞的神祕介質》《人類社會的傳遞》《世界的傳遞》《生於傳遞的社會》《速遞》等題目過大或令人費解,都影響了行文和中心的表達。

  文體以議論爲主(93%),寫得比較多的是“愛心的傳遞”,比較單一,且寫不出“愛心”是如何傳遞的。寫議論文,立意上就寫愛心是“奉獻”“助人爲樂”“捐助”等,立意不高。除開頭、結尾外,中間就舉幾個現當代一些獻愛心的例子並列起來;寫記敘文,就寫爸、媽對我如何關愛的,我怎麼由不理解到理解等。象這樣雷同、膚淺的立意構思往往得分起點都比較底(35-45)之間。還有文不對題《傳遞思想,傳遞智慧》中只寫“傳遞思想”。開頭、結尾粗放經營,主題不集中,饒題套作,象開頭《信息的交流》“信息的交流是多種多樣的,有物質信息交流,化學信息交流,語言交流……我們上午生活離不開信息交流”;《傳遞永不停止,不斷髮展》“在政治課本上我們知道世界萬物皆有聯繫……。《原來精神也可傳遞》“這個社會由我們人類組成,與此同時,我們這個社會也給予我們壓力……。”象結尾《傳遞愛心》“……愛心是一杯清泉,一縷花香,一縷陽光……讓我們挽留它,讓我們的世界更加美好。”;《傳遞與交流》“……交流、溝通是我們瞭解雙方必要的手段,如果我們不相互瞭解,互相學習,我們就不能有所發展,反而停滯。”還有甚至照搬前幾年的各地的高考作文,沒有一點變通,象《安,我的祖國》(北京05年高考作文“說‘安’”),《溝通,從心開始》(04年廣東高考“語言與溝通”),《天使的微笑》(06廣東“雕刻心中的天使”)。

  在語言與材料運用上,呈現俗套化,單一化。在談“愛”“精神”等的傳遞中,就舉例感動中國人物,象用的最多的當代人物“叢飛”“林秀貞”“微塵”“丁曉兵”“黃舸”“霍英東”“洪戰輝”“邰麗華《千手觀音》”等,在歷史、文學、科技人物中仍然是“屈原”“李白”“魯迅”“雷鋒”,另外有“孟母三遷”“魯迅棄醫從文”“李時針《本草綱目》”等老套和過於集中的事例。鮮有作文談到儒家文化,愛國(家鄉)精神,詩詞情韻等,材料又不夠豐富。在語言表達上,生搬硬套,口號空話連篇,語句不通,知識表達錯誤,錯字較多;另一方面,有的作文語言華麗,濫用一些修辭(排比)堆砌起來,但又與主題無關。象“讓我們的愛在傳遞中傳遞吧”,標題中“傳遞,傳遞再傳遞”“在這個物慾橫流,自私自利的時代,許多人都忘記了人本善良,在他們的觀念裏,金錢意識,權利意識大於一切”(《讓我們一起傳遞愛心》)“中國是個文化大國,爲了促進社會發展,就必須以取其精華,去其糟粕的原則對國內外的文化進行選擇,豐富中國人的文化內涵,提高人民的文化素質,爲建設一個有文化的社會主義國家而奮鬥”“80後是有希望的,過去就過去了,人類思想不斷的創新,傳遞之火也永不滅亡”等,官腔,學生腔十足,象報告一樣。用的最多的一句是“萬物在傳遞中綿延不已,人類在傳遞中生生不息”,千篇一律。語言邏輯混亂,象“爲中國的新民主革命傳遞了基礎”(搭配不當);“學不會傳遞,社會可能會腐敗,世界可能會滅亡”(武斷);“人與人之間的傳遞是巨大的,他們之間感情的傳遞不亞於導彈的威力”(不準確);“傳遞是大家都喜歡的工具”(“工具”是什麼意思?)“司馬遷把文化傳遞給後人,使後人輕易地瞭解到當時社會的不足”(不具體,不準確)。除語句不通外,錯別字較嚴重[括號中爲正確],象“星(薪)火相傳、鍛(煉)練、留取丹心照漢(汗)青、岐(歧)路、愁(仇)恨、保(寶)貴、扶(撫)養、淵(源)遠流長、無微不致(至)、鴉鵲(雀)無聲、孝盡(敬)、發輝(揮)、蕭(瀟)灑、協(攜)手共進、奧運盛(聖)火、精采(彩)、問(候)侯、譚詞酮(嗣同)、魯訊(迅)、猿(袁)隆平、霍應(英)東、丘(邱)少雲等,2006年感動中國人物”林秀貞”也換了許多姓氏,象馬秀貞、王秀貞、李秀貞等。以上錯字大都是由於不理解意思而讀音又相近所造成,另外也反映了語言文字運用基礎的薄弱,還有一些是考場緊張原因造成筆誤。

  另外還有知識性錯誤,象“李白‘飛流直下三千里’的壯闊”(三千尺);“我國是一個擁有2000多年曆史的古國”;“中華人民歷史也有五千多年了”;“地球在宇宙中存在以有6億多年了”(應該約46億);“孔子曰:師道之不傳也久矣”(是韓愈)。

  需要提到的是,今年有些文章在表達上,語言非常華麗,修辭運用豐富,引用變化多端,但有穿衣戴帽,背誦抄襲之嫌,全文迴避“傳遞”的問題,是一種華譁衆取寵的不良文風。

  四、2008作文複習指導:從07高考作文閱卷中所反映的問題來看,08年廣東高考作文命題應該要有新的變換,雖然07年作文過渡平穩,但創新不足,反觀全國及其他省市高考作文命題的新動向,廣東07年的話題作文命題思路就略顯滯後,象全國卷(Ⅰ)的圖畫材料作文,“出事了吧”;上海的以“必須跨過這道坎”;浙江的“行走在消逝中”;山東的“記憶永遠不會風化”;江蘇的“懷想天空”;北京的以“細雨溼衣看不見,閒花落地聽無聲”爲題材作文等,引導學生更加關心社會發展,關心學術,關心我們身邊的人和事。廣東高考作文歷來比較重視思想性,象04年的“語言與溝通”,05年的“紀念”,06年的“雕刻心中的天使”,07年的“傳遞”,這些作文命題都比較傾向思想意義的闡發,而少了文學性和藝術性。由此08年廣東作文在教與學中,在主題思想上同學們應更加關注我們自身的生活體驗和社會的前景與發展,並進行哲學性的思考,在社會的道德與責任,理想與感悟,親情與生命,環境與未來等方面展開廣泛深入的思索。爲減少材料的單一化和語言表達的平庸化,平時要多加強對古典文學和一些名著的閱讀理解與記憶,儘量多佔有材料。對當代一些優秀的散文、小說開展閱讀賞析,密切關注社會新聞實事,每天堅持看報紙、電視新聞半小時,並有目標作一些筆記,加強記憶,豐富自身儲備,有意識地培養我們的聯想、想象和辨證思維的能力。 

稿源 新華網 編輯 韓怡
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