討論：大學語文改革難在哪

　　大學語文課程如何改革，難在哪？在人們對大學語文改革衆說紛紜中，我們更需要聽聽站在大學語文教學一線的教師的聲音。日前，在高教社上海分社主辦的“全國大學語文教學研討會”上，一些大學語文任課教師講述了他們的困惑與苦惱，也提出了許多改進的建議。

　　目前，加強大學語文教育的氛圍和共識已經形成，但是，大學語文在高校裏是不是真的得到了重視？據記者採訪瞭解，各高校大學語文課程的開設情況差異很大，像西南財大、西安外國語大學這樣在全校範圍開設必修課或選修課的高校並不多，大多數高校只是在部分院系或面向部分專業學生開設。各學校開設的課時數相差也很懸殊，多的在70課時以上，少的僅有30課時左右。而師資力量的短缺是各高校面臨的普遍難題，許多一兩萬人的大學，僅有兩三名大學語文任課教師。

　　福州大學中文系劉老師介紹說，福州大學曾經要求全校新生必修大學語文課，但是後來因爲師資短缺只好改爲選修課。“大學語文課這樣的公共基礎課，學生缺課現象非常嚴重，這給教師造成很大壓力，另外，我校大學語文課由中文系承擔，但是系裏需要優先保證中文系的專業課，”劉老師說，“這樣一來，過了一個學期，全校開大學語文課的教師只剩下我一個人了。”福建工程學院的老師也反映，爲了保證專業課，學校開設大學語文課的僅剩下3個繫了，而且只開32課時。“加強大學語文教育能不能落到實處，校領導的思想認識至關重要。加強大學語文教育，就要動真格的，不能只是附和形勢，在師資隊伍建設和課時等方面要有一定的政策保障和強制力度，否則，一旦要縮減課時，或與其他課程發生衝突，大學語文課就難以逃脫遭"砍"的命運。”這位教師說。

　　大學語文課不好教，與會的每一位教師都這麼說。作爲一名青年教師，吉林農業大學人文學院的於德信老師覺得壓力很大：“我們學校大學語文課教師都是臨時拉過來的，大家都不知道該怎麼教，有的老師用的是高中語文的老套路，有的老師把它教成了哲學課或歷史課。”爲了教好這門課，於德信經常跑到吉林大學去旁聽大學語文課。他特別希望有關部門能組織開展一些培訓，請名家講講示範課。

　　北師大珠海分校文學院的張銳老師認爲，大學語文課受不受歡迎，很大程度上在於教師講得好不好。大學語文的教學不能程式化，應該鼓勵大家教出特色與個性，但是現在很多任課教師都是新接觸這門課，如果沒有一個規範，每個人想怎麼教就怎麼教，那更成問題。他認爲，目前急需開展大學語文教學法的研究，把名家的教學經驗進行總結、彙編，同時可通過舉辦專題研討會、利用假期組織大學語文培訓夏令營等多種形式，互相交流經驗，提高大學語文任課教師的綜合素質。

　　討論中也有教師提出，社會對大學語文課程期望太高，這反而會對教學帶來不利影響。要想通過短短三四十個課時的教學，讓學生的素養有一個全面的、明顯的提升是很難的，顧及的東西太多，反而可能什麼都沒講好。課堂教學的作用是有限的，作爲教師，一定要關注學生的思想狀況，想方設法激發學生的興趣，“授之以漁”，引導其自學。

　　無論教材還是教學，大學語文都不應成爲“高四語文”，這是與會教師們的共識。但是，在教材選文是不是一定要避免和高中課文重複這個問題上，也有些教師提出不同見解。福州大學中文系劉老師認爲：“高中課文的名家名篇沒必要刻意迴避，教師也不要怕"炒剩飯"，能不能讓學生感興趣，關鍵看是否抓住了精華，是否有新的角度和深度，教師還要善於找問題，大學生爲何喜歡易中天和于丹？因爲他們非常善於用問題來吸引學生。”

　　西安外國語大學張寶寧老師認爲，大學語文之所以被一些人戲稱爲“高四語文”，和“語文”這個名稱有着直接的關係，一聽這個名稱就讓人覺得是過去學習的延續，這門課程可以考慮改一個別的叫法。

　　全國大學語文研究會會長齊森華認爲，大學語文教材的編寫應該有所側重，應考慮到不同層次學生水平的差異。大學語文重在“文”而不是“語”，也就是要強調審美性和人文性，弱化工具性。大學語文不應在字、詞、句和語法等的分析上面浪費太多時間，而重在讓學生感受語言之美，感受到人格的薰陶、情感的薰陶，通過對文章的深入、多角度的分析，提高學生對事物的認識水平。做到了這些，大學語文與高中語文的“邊界”自然就清晰了。