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高三歷史如何應對更高要求的考試?

http://www.enorth.com.cn  2007-11-27 08:30
 

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  近年來,歷史高考試題在考查學生運用知識和能力的要求方面同過去相比有了明顯提高,這給中學歷史教學與複習提出了更高的要求。怎樣才能在高三階段這有限的時間裏完成教學與複習呢?我的看法與做法是——

  用足用好教材

  高考試題雖不是教材的再現、重複、翻版,但也不是脫離教材去另搞一套,而是以教材爲基礎、爲依據的,因此,首先必須用足用好教材。這裏所說的用足教材就是要根據每年的《考試說明》所確定的每一個綱目順序,在依據教材進行教學與複習時,逐個展開,一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落,不留任何死角,給每一個知識點以應有重視和位置。

  所謂用好教材,就是把握好教材當中哪些是主要的,哪些是較爲重要的;哪些是屬於一般過程,哪些又是屬於輔助性的。對於這些問題,教師必須做到心中有數;對於不同檔次的內容,採用不同的教學方法,如對中國古代各時期的政治、經濟民族關係、對外關係、中國近現代的主要矛盾等內容和世界史中各主要國家之間錯綜複雜的關係等內容,教師要拓寬深化,給學生提供一片展開想象的自由天地;對於重要的生產力與生產關係的作用,經濟基礎與上層建築的關係,個人在歷史上的作用等內容則應在加強理解、綜合能力方面給以指導。

  屬於一般過程的內容如英、法等國資產階級革命,中國近代史中的鴉片戰爭、中日甲午戰爭等要能做到把握脈絡,線條清晰;而對輔助性的內容則可三言兩語一帶而過,使學生分清輕重主次。

  以《考試說明》爲指導

  《考試說明》是高考的重要的指導用書,因此,作爲一名高三歷史教師,除了講好講透教材每章節內容外,還必須認真研究《考試說明》,從《說明》中瞭解考試內容、範圍和要求,掌握培養學生能力的要求,從而將培養目標自覺地貫穿於教學與複習之中,以適應當前歷史高考改革對能力的要求,使學生準確理解各項能力要求的實質和水平層次;從《說明》中把握考試形式,選擇一些能充分展示考生能力、適於選拔人才的新、活題型對學生進行嚴格訓練。

  科學指導學生

  高三畢業複習的時間是很短的。怎樣合理、科學地利用這有限的時間進行教學與複習呢?我認爲將複習分爲三個階段進行較爲合理有利。

  第一階段複習式的新教學,時間安排在高三前期。這一階段,教師引導學生進行系統的複習與練習,其中《中國歷史》既可按專題講,也可突破教材的章節按時期講。總之,不能遺漏重要的知識點,特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和複習,即一面講新知識,一面複習、考查舊知識,加強對過去所學知識的鞏固。除按此方式進行教學與複習外,在這一階段的複習中還應按單元進行“小綜合”訓練,力求“橫中有縱”,以達到培養學生全面分析問題的能力。

  第二階段專題知識結構教學,時間安排在高三第二學期的四月至五月中旬。在這一階段中,專題複習與綜合練習相結合,達到“縱中有橫”,實現"縱橫交錯,經緯溝通"。這時,教師可將前面所學知識列成專題進行講述式複習,把分散在學生頭腦中的知識點組合成一個個知識羣,連綴成一條條有頭有尾的知識鏈,進而編織成一張疏而不漏的知識網。

  在這裏,歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架,而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分爲政治、經濟、文化、民族關係等幾條線索,中國現代史則可劃分爲:帝國主義列強的侵華史,中國人民抗爭史,中國各階級的探索史和中國資本主義發展史。而將世界近現代史劃分爲資本主義發展史、國際共產主義運動史、民族解放鬥爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關係史等幾個專題即可。同時,在這一階段注意培養學生的思維能力,即教會學生運用知識。

  第三階段綜合及重點內容的教學,時間安排在高三第二學期末,即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學與複習既要有一定的跨度,又要有一定的廣度和深度,把學生的學習興趣充分地調動起來,形成複習迎考的最佳心理狀態。以《考試說明》要求爲準,精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生進行練習,使學生達到離開教材模式完成重新組合知識,創設一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學生加強培養對問題做出完整準確表述的能力。

  復興高級中學高級教師倪華

稿源 東方網-新民晚報 編輯 趙晶
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