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筆者認識一位大學生，前段時間，他去應聘一家網站的網絡編輯職位。事先，他已在網上找到了針對這家網站的“面經”，近兩年問得比較集中在“比較國內幾大門戶網站的新聞操作特色”，“談談你的實習經歷”……大多和今後從事的工作有關。可真正輪到他面試時，表情嚴肅的面試官給出的題目竟是：你乘坐的輪船觸礁，15分鐘內要轉移到荒島，船上有火柴、航海圖、指南針、香菸等15樣東西，究竟哪些要優先帶走？面試官要求他與其他8位參加面試的求職者現場討論一下，然後給出答案。在這道類似腦筋急轉彎的“羣面”題前，當初精心的一番準備全無用武之地，其結果，這位大學生在措手不及中“敗北”。
隨後，他向面試官討教這道面試題的回答要旨。面試官告訴他，“攜帶物品的先後順序”並不重要，重要的是，通過9個人的討論，能夠反映出一個人的理解、溝通、表達等方面的能力，以及思維方式甚至爲人處事，等等。面試官正是在對這一過程的觀察中，物色到適合公司所需的人才。
這位面試官所考察和看重的，其實是求職者的“軟實力”。有資料介紹，參照國外的能力分類，軟實力包括口頭表達能力、演繹推理能力等35種基本能力，涵蓋了一個國家所有能做的1000多個職業。目前，用人單位不只是看重求職者的專業知識和技能，對於他們“軟實力”的要求也是越來越高。最近的一項調查顯示，3972個企事業單位中，73.8%的企業在對員工職業技能評估中，把包括交流、有效寫作等能力在內的基本技能與專業技能同等對待；而8萬多名已就業的被調查大學生中，大約每3名畢業生中就有1人因工作能力缺乏而失去工作。
對於大學生來說，學好專業知識固然重要，但要將自己所掌握的專業知識儘可能地轉化爲專業能力，很大程度上，需要“軟實力”來鋪路搭橋。當前，亟須着力提升求職大學生的“軟實力”，以使他們的自身條件與用人單位的要求相適應，這也是緩解大學生“就業難”問題的一個有效途徑。爲此，要求大學生不能僅僅滿足於學好專業知識，不能只是盲目出擊四處撒網求職，要有意識地及早從日常點滴小事做起，努力培養、鍛鍊自己的“軟實力”；也需要高校在日常教學當中，以及對學生進行就業指導時，用適當方式將“軟實力”內容融匯進去，使大學生在求職時未雨綢繆，不再爲“軟實力”所累。
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