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會計制度在從原計劃經濟向市場經濟轉變的過程中發生了巨大的變化，會計職業界對會計人纔提出了更高要求。然而，目前會計教育面臨著一系列問題，會計教育界培養出來的會計人纔與會計職業界的需求相脫離，這些都與我國會計教育目標不明確有著直接關系。因此，為了解決這些問題，有必要對我國會計教育目標進行重新定位，並提出具有針對性的會計教育目標改革與發展的新思路。
會計教育就是通過培養和訓練使學生具有堅實的會計專業理論知識和廣博的相關知識且具有創新能力的管理專家型人纔。這是會計教育最基本的目標。然而，在實現這一目標的基本過程中，由於對知識傳授與能力培養孰重、以及各種知識如何配置等問題的認識不同，從而使得會計教育的具體目標呈現出多元化的特征，因此，我們可以根據會計教育各層次的特點，定位相應的會計教育目標。
1.會計專科(高職)教育處於我國會計教育體系的第一個層次，根據其教育對象的特點，我以為其會計教育的目標可以定位為：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體全面發展的，能在企事業單位、經濟管理部門從事會計實際工作的應用型的初、中級會計人纔。鑒於上述教育目標，專科會計畢業生的質量特征應是：具備較強的實際操作能力，具有更新會計知識的能力，具有敬業精神。
2.本科教育是處於專科與研究生教育中間的一個層次，本科教育自身又可以分為精英教育和大眾教育兩個層次。在大學期間，大學本科生都對自己人生有了初步的設想，他們往往能夠確定是繼續深造(考取研究生)，還是畢業後直接參加工作。根據這些學生的不同選擇和他們的實際情況，完全可以劃分成兩類。對於前者可以作為精英來教育，為他們繼續深造創造一定的條件；而對於後者，就可以培養成應用型人纔。但這種應用型人纔又與專科教育所培養出來的人纔有所不同。本科大眾教育培養出來的會計人纔主要是從事企事業單位會計工作的組織、管理，是『企事業會計工作的組織者、管理者、領導者，企事業單位財務決策的直接參與者。所以，大眾教育的本科生除了要掌握會計基本技能，具備記賬及編制報表的能力、賬務分析的能力和一般的工商、法律和經濟知識外，還應當具備組織、管理、領導企業能力，具有較強的決策能力和敬業精神。
3.碩士研究生教育應區分應用型教育和研究型教育兩個層次，對於應用型人纔應是高級應用型人纔。盡管目前碩士研究生教育在各高校中仍然以培養研究型人纔為主，但這種趨勢將不得不隨著研究生招生規模的擴大而改變。據不完全統計，近年來全國擁有會計學碩士點的各高校每年招收的會計學專業的研究生共計近3000名(這還不包括有工商管理一級學科碩士點的相關專業招生人數)，有的高校會計學專業生一年的招生人數甚至超過前幾年整個學校全部專業研究生的人數。這麼大的招生規模，如果都要培養成研究型人纔，顯然不現實。因此，對於碩士研究生教育，也應分層次進行。如果有潛力繼續深造的可以作為研究人纔培養，讓他們考取博士研究生或從事高校教育、科研工作；否則，以高級應用型人纔作為培養目標也不失為一個最佳選擇。
4.博士研究生教育應培養研究型人纔。目前，盡管我國博士研究生的招生呈上昇趨勢，但畢竟還是佔較低小比例，對博士研究生的教育目標問題也沒有形成一個統一的認識。在借鑒國外教育實踐經驗，結合我國實際來看，我覺得，培養博士研究生從事科學研究或會計教育工作，也許是其最好的目標。因此，我們在會計學博士研究生教育中要注重他們研究能力，特別是創新能力的培養，為其以後的發展奠定基礎。當然，還要注重他們研究方法多樣性的培養。
當然，隨著科學的發展，原來通纔和專纔之間的界限會消失，會出現新的界限。原來培養的通纔會變成現在的專纔。因此，會計教育目標的定位應是一個動態的過程，各個時期的目標要根據形勢的變化而調整，特別是在知識經濟條件下的會計教育更應如此。只有根據市場的需求，依據會計職業界對會計人纔需求的變化，及時調整各教育層次的會計教育目標，纔能培養出適銷對路的產品，為職業界輸送適當的人纔。只有按照各教育層次會計教育目標，培養學生實際操作能力、創新能力、終身學習的能力和良好的職業道德素質意識，我們的會計教育纔能蓬勃發展。(作者單位：山西財經大學會計學院)
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