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職業大賽是教育制度的重大創新
6月27日至30日,全國職業院校技能大賽將在天津舉辦。與以往相比,職業技術學院、高專等高等職業院校首次加入到職業技能的比拼中。高職組共3個大類4個項目,與中職組分開進行比賽。此外,近2000名選手的參賽人數和10大類近30個項目的規模也將使本次大賽成為『歷屆大賽中規模最大、項目最多、覆蓋面最廣、規格最高』的一次大賽。
而這次全國職業院校技能大賽,有著『規模最大』以外的不同意義。
『「普通教育有高考,職業教育有技能大賽」,這是我國教育制度的一項重大創新。』教育部職業教育與成人教育司司長黃堯在6月20日教育部新聞發布會中反復提到的一句話,讓此次大賽的地位非比尋常。
教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》提出,職業教育與培訓創新工程是一項重要工程,大量培養高素質的技能型人纔特別是高技能人纔是該項工程的一個重要目標。多年來,『以就業為導向』的職業教育一直在摸索著適合我國國情的人纔培養模式。
要培養高素質的技能型人纔,特別是行業企業發展急需的人纔,必須加強職業學校與行業、企業的聯系,聯合辦學,合作培養,改進人纔培養模式。除了在國家層面上建立職業教育諮詢組織,地方政府也成立了由行業企業代表參加的職業教育諮詢委員會或其他組織,推行『訂單』培養式的職業教育。同時,各地制定了很多優惠政策、鼓勵行業、企業參與職業學校的教育活動,如參與課程設置、幫助學生實習、提供教學設備等,同時,企業能夠優先錄用畢業生。幾年實踐下來,像天津中德職業技術學院、天津現代職業技術學院等一批院校已經形成了自己的辦學模式。用他們的話說,『進來的是學生,走出的是能手』。
職業教育發展成果的大檢閱
職業教育的思想源於清末出現的一所所實業學校。20世紀初,在『西學東漸』思想的影響下,有『北洋實業權師』之稱的周學熙,主張教育與實業如影隨形,要『富強』,必須『工學並舉』。他十分強調教學要『教、學、做』合一,堅持『既習其理,又習其器』的教學方法,隨著這些主張被付諸實施,使得近代工業和近代教育的發展相得益彰。現在『工學結合』的人纔培養模式在很大程度上傳承了當時『工學並舉』的思想。
新中國成立後,劉少奇率先提出了半工(農)半讀的職業技術思想。其內容可概括為:半工(農)半讀是我國教育制度的發展方向;農村應推行半農半讀;城市應推行半工半讀;要培養半工(農)半教的師資;對這種模式實行『五年試驗,十年推廣』。
很快,天津國棉一廠創立了『一半時間在工廠生產,一半時間在課堂學習』的辦學模式,並迅速成為上世紀50年代末期中國職業教育的雛形,從此一批不可多得的技術能手活躍在新中國建設的崗位上。
改革開放以來,職業教育作為一種為國家培養直接面向生產的技能型人纔教育,其重要性日益顯現。而為了培養出適應時代發展的高技能人纔,教育界對職業教育的人纔培養模式進行了多年的探索。以中等職業教育為例,其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。中等職業教育采用了多樣、靈活、開放的人纔培養模式,把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來,從而增強了學生的就業針對性,提高他們的就業能力和適應職業變化的能力。
近年來,『以服務為宗旨,以就業為導向』成為職業院校的辦學方針,『工學結合、校企合作、頂崗實習』也成為符合中國特色的人纔培養模式。現在,職業院校面向社會、面向市場辦學,轉變了傳統的以課堂和學校為中心的人纔培養模式,注重學生職業技能培養,其辦學質量和效益不斷提高。
『本次職業院校技能大賽,是對職業教育近些年來發展成果的一次大檢閱。』黃堯表示,本次教育部等共11家部門單位共同舉辦職業院校技能大賽,是希望大家感受到職業教育的蓬勃發展,同時展示師生的精神風貌和熟練技能。
職業教育已佔據半壁江山
北京奧運會即將召開,在餐飲、旅游、酒店、信息、食品衛生等多個崗位,都活躍著從職業院校走出來的技能型人纔。其中,除了以細節取勝的酒店接待等崗位,更不乏像食品安全檢測這一類『科技』崗位。
食品安全是在奧運會期間人們非常關注的問題。現在,工作人員大多運用一些高技術的手段去完成食品安全任務,食品安全檢測的科技含量非常高,而不是過去傳統意義上的,保留每頓飯的菜樣,事後檢查。本屆奧運會的食品安全檢查通過一些先進的儀器設備,對食品進行快速檢查,能在數秒鍾之內就測出其是否符合食品安全的各項指標。在使用先進的設備之餘,從事這項工作的相關人員也必須對這些設備極其熟悉,甚至掌握維修的一般技能。這些高技能人纔都是通過職業教育培養出來的。
現在,我國中等職業學校在校學生將近2000萬,每年的招生已經超過800萬,佔到了高中階段教育人數的一半。高等職業教育現在每年招生近300萬,在校學生也已經接近普通高等教育的一半。這兩個一半,充分反應了我國職業教育的規模。
溫家寶總理在今年的政府工作報告中提出:要鞏固和普及九年義務教育,大力發展職業教育,高等教育重在提高質量。這是國家教育發展的總體要求。職業教育作為其中的重要內容,是一項重要而緊迫的任務。
職業教育支橕天津經濟發展
天津是我國近代工業發源地之一,在早期的實習工廠中,就孕育了『工學並舉』的職業教育模式。新中國成立後,天津成為全國『半工半讀』試點城市,職業教育得到快速發展。改革開放以來,天津堅持走新型工業化之路,更加重視職業教育。
2005年,為探索新時期職業教育發展規律,更好地服務於天津濱海新區開發開放,教育部與天津市政府共建成立了國家職業教育改革試驗區。職業教育改革試驗區主要有2個任務:第一,如何進行職業教育體制改革;第二,如何建立創新型人纔的培養模式。2007年,試驗區領導小組第二次會議又進一步確定,作為職業教育改革試驗的一項重要內容,從2008年起,每年在天津舉辦一次全國職業院校技能大賽。
在國家各項政策的支持下,天津的職業教育走出了一片天地。
對於天津機電職業學院的學生來說,學校就是工廠,課堂就是車間,學生就是工人。對於學生們來說,他們在校期間從事不同種類的生產性實習,而這種實習的目的不僅僅是『學習、鍛煉』,而是真刀真槍的實際操練。學生在校期間,要承擔生產性的生產活動,要創造出實際產值。去年,該學院的生產產值達到2000萬,相當於一個中等工廠的規模。對於用人單位來說,從這裡走出來的學生已經不是稚嫩的孩子,而是有著一定經驗的崗位能手。
每年,有1.5至2萬個孩子從新疆、青海等西部省份來到天津的職業技術院校學習,這是天津市近年來對西部省市人纔支橕的重要內容。第一年,這些西部省份的學生由國家財政和教育部支持資助,在當地職業學校學習。第二年,這些學生來到天津,由天津政府出資支持。第三年,學生們到工廠和企業頂崗實習。這是天津市逐漸完善的東西部結合培養職業技能人纔模式。通過3年的職業教育,這些學生得到了成熟的職業技能,同時又成為天津濱海新區技能型人纔的有力補充,促進著濱海新區的經濟發展。
『就業是民生之本』。2007年,天津職業院校畢業生的就業率,已經高於天津本科生的就業率。
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