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在繼承中發展 在實踐中創新——天津工學結合職業教育模式研究探索
天津市教育委員會 龍德毅
摘 要:本文從實踐與理論結合的角度對天津工學結合職業教育模式進行了研究探索,總結天津工學結合職業教育模式的歷史演變,綜述天津工學結合職業教育模式的實踐創新,闡明天津工學結合職業教育模式的理論依據,並概括了天津工學結合職業教育模式的發展前瞻,以期在堅持科學發展觀中不斷深化人纔培養天津工學結合職業教育模式的改革。
關鍵詞:天津工學結合職業教育模式;歷史演變;實踐創新;理論依據;發展前瞻
天津市人民政府與教育部於2005年9月10日,共同簽訂了《關於共建國家職業教育改革試驗區的意見》;2006年3月28日,在天津市職業教育工作會議上,又聯合頒布了《國家職業教育改革試驗區建設實施方案》,標志著國家職教改革試驗區建設在天津全面啟動。專程來津出席會議的教育部部長周濟在講話中指出,天津『積累了許多好的經驗,取得了顯著成效,形成了職業教育天津模式。』
天津工學結合職業教育模式,是在繼承中發展,實踐中創新的產物,它在部、市共建國家改革試驗區的過程中,必將充分發揮先行先試的功能和引領帶動的作用,加快推動濱海新區開發開放,服務天津,服務全國,為職業教育的發展開拓更大空間。
一、天津工學結合職教模式的歷史演變
天津工學結合職教模式是從歷史中走來的,伴隨著一百多年的近現代工業發展的進程,天津職業教育經歷了三個發展階段。
1.20世紀初,周學熙倡導『工學並舉』
天津是中國近代工業發源地之一,在『西學東漸』思想的影響下,伴隨著天津被闢為通商口岸,以及此後洋務運動的興起,一些企業相繼開設了實習工場傳習工藝技術,啟發工商知識,一種邊工邊學的職業教育模式開始形成。時任直隸工藝總局總辦,有『北洋實業權師』之稱的周學熙,主張教育與實業如影隨形,要『富強』,必須『工學並舉』,『工廠之設與工藝學堂聯為一氣』。鑒於過去工業學堂『理論多而實驗較少』,『惟習其理,而不習其器』,因而『可造之纔』甚微,周學熙十分強調教學要『教』、『學』、『做』合一,在教學中堅持『既習其理,又習其器』的教學方法。周學熙的實業教育實踐主要是在天津進行的。『工學並舉』的深入推行,促進了近代工業和近代教育的發展。
2.20世紀50年代,『半工半讀』教育在天津興起
新中國建立初期,隨著經濟建設的快速發展和計劃經濟的逐步完善,為了保證產業工人的數量和質量,1958年天津國棉一廠創辦了全國第一所半工半讀學校。一些工廠企業還試辦了多種形式的職業學校,既有招收初中畢業生的,也有面向企業在職工人的。總的辦學思路是『半工半讀』,即一半時間在工廠生產,一半時間在課堂學習。當時,劉少奇同志對天津首創的『半工半讀』職業教育模式給予充分肯定,並在此基礎上提出建立『兩種教育制度,兩種勞動制度』。這種教育模式對培養有社會主義覺悟、有文化的勞動者產生了重大影響。
3.21世紀初,天津『工學結合』職教模式確立
改革開放以來,天津堅持走新型工業化道路,經濟步入了快速增長期,正在成為面向世界的加工制造基地。作為原料和市場兩頭在外的工業城市,如果沒有人纔優勢,就不會有競爭力。曾經有過『工學並舉』深厚歷史積淀和開創過『半工半讀』輝煌歷史篇章的天津,始終做著這樣一種思考:怎樣運用工學並舉、半工半讀、產教結合、訂單培養等優勢建立一個與普通教育體系並行的職業技術教育體系,把教育的步伐邁得更穩、更實。在市委、市政府的領導下,市教委對傳統的工學並舉和半工半讀進行了深入研究,提出了在工學結合中『以就業為導向,加強專業建設;以能力為本位,加強課程體系建設;以技能為中心,加強實訓基地和師資隊伍建設;以職業道德為核心,加強思想道德建設』的辦學理念;形成了專業理論和實際能力相結合,課堂教學和工作實際相結合,瞄准培養目標高素質,增強培養過程靈活性的『工學結合』職業教育模式;構建起規模適度、結構合理、特色鮮明,與本市主導產業和支柱行業緊密結合、與經濟和社會協調發展的高標准職業教育體系。2005年8月19日,教育部在天津召開職業教育工學結合座談會,確認了工學結合職教模式。同年11月,溫家寶總理在全國職業教育工作會議上的講話中充分肯定了工學結合模式。他說:『有條件的地方和學校,學生可以一面在學校學習,一面在企業工作,工學結合、半工半讀。』
二、天津工學結合職業教育模式的實踐創新
工學結合職教模式已在我市職教系統紮根開花結果,還為其他類型教育改革注入活力,特別是為高等教育應用性人纔的培養和終身教育體系的構建提供了借鑒。其實踐創新主要表現在四個方面:
1.體制改革為工學結合模式提供保證
離開行業、企業的支持,工學結合職教模式就變成無本之木、無源之水。天津市堅持政府主導和宏觀調控作用,調動行業、企業舉辦職業教育的積極性,動員全社會的力量共同參與職業教育。1999年,我市按照中央的部署進行政府機構改革,使行業主管部門退出政府序列,轉制為企業性質的集團總公司。市政府抓住這個契機,在體制改革中創新,提出『各個學校繼續依托行業企業管理的體制不變,財政性教育經費的渠道不變,經費額度不減,由教育部門加強統籌規劃和宏觀管理。』譬如,天津二輕集團(控股)有限公司為天津輕工職業技術學院選派公司的總工程師擔任院長,公司黨委副書記擔任黨委書記,從體制建設上,將職業院校與行業融為一體。天津冶金職業教育集團將與天津冶金職業技術學院一牆之隔的天津鋼絲廠劃歸學院,作為校辦工廠,形成前校後廠的實質性的工學集團,學院的佔地、建築面積、設備資產值均有較大的提昇。目前,天津市80%的高職院校和70%的中職學校均由行業舉辦,形成了以行業辦學為主,多種形式並存的職業教育辦學體制。與此同時,天津市還建立了多元化投資的創新機制。『十五』期間,天津市職業教育經費共投入48億元,其中財政性職業教育經費28億元,行業投入20億元。民辦資金注入3億多元,引入外資l億多元。可以說,行業投資已成為天津職教的主要經費來源之一。如:近幾年,一商集團對天津市第一商業學校的投入總額達到6000餘萬元;集團校企結合委員會各成員企業以提取教育費對學校贊助方式投資,累計達到1000餘萬元。天津市中環電子信息集團有限公司『十一五』期間的頭三年,計劃在西青區楊柳青鎮投入資金4億人民幣,購置600畝職業教育與培訓用地;建設15?20萬平方米建築,形成集團新的教育區域。行業辦學為主的管理體制、多元化的投資體制改革創新為實踐工學結合職教模式提供了可靠的保證。
2.工學結合職教模式配套制度的創新
為支持工學結合職教模式的逐步深化,使職業教育更加適應產業結構調整和市場經濟發展,幾年來,我市先後制定了:產教結合委員會的制度,加大企業參與學校管理的工作力度,形成校企合作的運行機制;職業教育學分制度;加強實踐教學的實習制度,在政府支持下以多種渠道建設實訓基地,保證中高職學生在學期間分別不少於一年和半年的崗位實習;培養『雙師型』教師制度,要求一方面從企業引進一定數量的專業人纔到學校任教,另一方面教師要定期到企業參加生產實踐;優秀學生保送制度,把專業學習成績和技能競賽成績優異的學生,保送到高一級學校深造,以保證優秀人纔得到更高層次的發展。今年天津市教委又下發了《關於在我市高職院校中全面推行工學結合半工半讀人纔培養模式的試行意見》,強調高職院校推行『工學結合、半工半讀』人纔培養模式是教育教學組織和管理制度的一項重大改革,各校領導要高度重視,統籌協調,加強管理和指導,積極穩妥地推進工作。
3.工學結合模式促進了教育教學改革創新
天津市在推行工學結合職教模式實踐中,正在形成行之有效的『四以、四加強』教育教學改革創新的格局。
(1)以就業為導向,加強專業建設
各職業院校普遍建立了校企結合的專業設置指導委員會,在工學結合實踐中聘請企業、行業部門的高級管理、高級工程技術人員和教育專家擔任專業建設委員會成員,參與學校的專業設置與培訓計劃的制訂和實施的全過程,根據企業對人纔規格的要求和社會經濟發展的需求,緊盯經濟發展走向,緊跟行業發展趨勢,不斷充實新門類、新工藝、新技術,以就業為導向來設置專業。把產業優勢轉變為專業優勢,把專業優勢通過教學環節具體實施變為教學優勢,不斷加強專業建設。在此基礎上,校企雙方共同制訂培養方案,進行訂單培養,增強對人纔培養的針對性和適應性,確立了『雙環』效應:一是市場環:產業—專業—職業—就業—立業。即:產業決定專業、專業服從職業、職業服務就業、就業促成立業。二是創新環:崗能標准—教學主導—課程改革—能力本位—創新創業。即根據崗位能力的新標准、新變化確立教學主導內容和課程改革的主題,以能力培養為本位,培養創新創業的人纔。截至2005年底,天津市中職學校開設的專業共353個,對應一、二、三產業的比例是2:3:5;高職學院開設的專業有557個,對應一、二、三產業的比例是1:4:5;工程技術類的學生佔在校生總數的50%以上,基本滿足了全市經濟社會發展需求。特別是天津支柱產業,也都在相應的職業院校中形成了主體專業。工學結合的專業結構開始形成優勢。
建立就業創業指導機構是實施工學結合職教模式所必須的。我市在工學結合實踐中,通過就業創業指導機構定期收集、分析處理學校和企業人纔需求信息,為學校專業設置和學生就業及時提供並更新數據,以不斷提高畢業生的就業率。在工學結合中,理念上走出『招生不管教學,教學不管就業』的怪圈;操作上從上到下形成共識:新生入學就是就業序曲,教學過程就是就業准備,畢業實踐就是就業前奏。緊緊圍繞經濟社會發展需求開展工學結合教育教學活動,使職業院校的學生,在不斷增長專業知識、提高實踐能力的同時,學會生活的本領,掌握生存的技能,提高生命的質量。學生經過工學結合的職業教育,增強了社會責任感,提高了職業技能,在生產一線沈得下去,在任務面前衝得上來,企業歡迎了,家長高興了。近年來,職業院校畢業生的就業率一直穩定在90%以上。
(2)以能力為本位,加強課程體系建設
制定工學結合教學計劃時,體現『以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位』的主導思想;充分發揮和利用企業的資源優勢,尋求企業對專業教學在資金、設備、場地、師資以及社會影響等方面的支持,堅持校企雙方共同參與實施;各個實踐環節結合不同教學階段的專業內容安排相應的實踐活動,有條件的還建立企業冠名的特色班。實施工學結合教學計劃過程中,校企雙方設專人負責教學督導,及時反饋信息,解決專業教學計劃實施中出現的問題;學校嚴格按照教學計劃的內容和方案,專人負責現場管理、指導和服務;企業積極配合,協調安排學生的實踐環節,為學生提供必要的學習和生活保障;並把考取國家職業技能資格證書納入教學計劃。每階段都要緊跟企業生產實際的發展和變化,特別是專業技術領域的發展及時修訂和調整專業教學計劃的內容和環節。
確定課程設置時,首先要對社會及行業的發展需求進行分析,由於行業企業是職業院校的辦學主體,不少專業都實行了『訂單式』的培養方式,入學的學生實際就是招錄的員工,企業提供的設備和設置的課程,進一步增強了這一培養方式的實效性。所以課程結構淡化了學科知識的系統性和完整性,更強調知識的實用性,課程設置從社會的實際需要出發,以能力為本位,更多安排技能性和實用性的課程,使理論學習與實習實訓比例達到1:1至1:1.5,加強實踐教學,保證學生學有所長,具有較強動手能力,促進『雙證書』制度的落實和畢業生『零距離上崗』。
(3)以技能為中心,加強實訓基地和師資隊伍建設
工學結合職教模式以技能為中心,強化了職業教育的實訓環節,既突出培養學生職業技能,又突出培養學生職業素質。教學活動以培養學生的綜合職業能力為核心,實踐教學變傳統的模擬教學模式為真實的職業工作環境,強調教學的工作真實性和綜合性,強調學生在親身的體驗中養成職業能力。因此職業院校需要大量與專業對口的、工學結合的實訓基地。目前,全市職業院校已建立校內實訓基地680多個,校外實習實踐基地1500多個。從2005年開始,我市決定再用3年時間,投資10億元,重點支持建設50個高水平職業教育實訓基地,有的還要達到國際先進或國內一流的水平。這些基地將利用社會資源共享的運行機制,每年培養中、高職畢業生10萬人以上,在崗培訓達到50萬人次。使工學結合職教模式在實訓基地建設中更適應現代化、高素質人纔培養規律,職業院校是企業的培訓基地、企業是院校實踐基地的網絡已初露端倪。
不斷提昇師資水平,適應工學結合教學計劃的要求。我市職業教育師資隊伍建設主要包括:教師的繼續教育和職業院校用人制度改革。天津市委、市政府通過統籌優質教育資源,多方籌資1.5億元,建立了1個全國高職高專教育師資培訓基地、3個國家重點建設的職業教育師資培訓基地、9個市級重點建設的職教師資培訓基地和18個區縣培訓點,形成了立足天津、輻射全國的職教師資培養培訓網絡。同時,建立了10個具有國際先進水平的實驗室和實習車間,又在109個企業建了實訓基地,培養既懂理論又能實踐,具有職業教育特點的師資隊伍。初步形成了以國家級職業師資培訓基地為主體,其他高等院校共同參與,培養培訓相互結合,體現終身教育思想的師資教育體系。在教師聘用機制方面,凡新任教的研究生,要先到企業培訓一年,纔能應聘上崗。同時拓寬師資渠道,廣泛吸納非學校、外省市及國際優秀職教人纔,尤其是實習實訓教師可以從工廠、公司的高級職員中選聘,采取專兼職結合策略,促進人纔自由流動,使職業教育與社會、科技的發展更加緊密地結合在一起。目前,一支結構合理、有職業教育特色、能適應職業教育發展需要的高素質師資隊伍已初步形成。
(4)以職業道德為核心,加強思想道德建設
德育始終位於職業教育的首位。在推行工學結合職教模式中,職業院校和企業形成合力,通過德育課教學、其他課程教學、實訓實習與社會實踐活動、心理健康教育與職業指導、班主任工作和學校與企業的管理服務工作、黨團組織和學生會工作、校園文化建設、家庭與社會教育等多種形式,從課內外、校內外、教育和管理、環境和服務、指導和實踐等不同方面對學生開展全方位的德育工作。並結合職業教育的特點,把德育課程和實踐教學、職業能力與職業道德培養緊密結合,開展『八榮八恥』教育,幫助學生樹立起社會主義榮辱觀。選派企業優秀員工到學校任班主任,更具體地培養學生樹立『愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會』的理念和正確的勞動意識和就業觀念,增強學生自我教育、自我管理意識和實際能力。
4.工學結合是創新現代職教體系的重要特征
實施工學結合職教模式,在職業教育體系內部以及與其他類型教育之間以工學結合為紐帶建立起有效的銜接與溝通機制,是創新現代化職業教育體系的重要特征。從1999年開始,天津市在不同層次的職業教育之間、職業教育與普通教育之間開展了銜接與溝通的試點工作,對包括培養目標、專業設置、課程結構以及招生考試制度等一系列要素按工學結合的要求進行調整,建立了多種銜接與溝通的模式。例如:訂單培養式、以工助學式、半工半讀式、課程改革式、多證書制度以及其他的方式。其中,訂單培養模式是指用人單位提出人纔需求標准、數量和培養期限,由職業技術院校和企業按照協議(甚至以合作企業名稱命名『冠名班』)進行人纔培養的辦學模式,天津渤海職業技術學院以『四友模式』進行了CBE教學實踐,『正大油脂模式』走出了請企業生產一線的工程師講授生產知識和操作規程的路子。半工半讀、勤工助學是實施工學結合模式的有效途徑,特別是有助於解決貧困地區學生入學難、就業難的突出問題。天津試辦半工半讀勤工助學班,學生通過低費入學、帶薪實習的以工養讀方式完成學業。采用校內理論學習和實訓與校外企業頂崗相互交替的方法分階段組織教學。在培養西部地區學生的工作中,重視解決部分學生生活困難的情況,保障了學生基本的學習和生活費用。由於企業的參與而使半工半讀成效得以擴展。一些企業願意以墊付學費的方式資助西部學生完成學業,而後接收學生到企業就業。我市已初步形成具有中國特色的初、中、高等職業教育相互銜接,又與普通教育、成人教育相互溝通,學歷教育和職業培訓並舉,以『工學結合』為重要特征的現代職業教育體系框架。
三、天津工學結合職業教育模式的概念解析
『工學結合』職教模式是天津繼承與揚棄近現代百年來職教歷史經驗,把握現代職業教育發展的基本規律,適應區域職業教育發展需求而探索出來的具有中國特色的現代職業教育制度。這種模式有其特定的內涵和鮮明的特色。
1.天津工學結合職業教育模式的界定
天津工學結合職教模式,是指在行業企業與職業院校密切協作、相互促進的機制上,青少年在職業院校接受普通文化知識、職業專業理論和技術以及實訓教育的同時,又在企業中通過多種實習方式形成技術實踐能力和創新能力的職業教育模式。這是一種以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、『三個代表』重要思想和科學發展觀等一系列重要原理為指引,以適應現代經濟建設、產業發展和社會進步需求為原則,以通過產教結合、校企合作逐步深化教育教學改革為依托,以著力培養高素質技能型人纔為根本目標的職業教育模式。
工學結合的職教模式表現為學生的教育培訓任務由職業院校和行業共同承擔,通過學習與工作相互交替、融合的途徑,將課堂的理論學習與社會的實際工作緊密結合起來的方式培養高素質技術型人纔。學生在學習期間,既要在學校接受與職業相關的理論教育,又要在實訓基地進行相應的職業技能訓練,還要在行業所屬企業中完成一定的生產性作業。學生在畢業時可同時獲得學歷證書和職業資格證書。
2.天津工學結合職業教育模式的特色
與傳統職業教育模式相比較,工學結合職教模式在管理體制、服務方向、能力標准、培養目標等方面,有自己鮮明的特色,突出體現為『四個為主』。
第一,以行業辦學為主舉辦職業教育。職業教育要發展,必須依托行業、產教結合、緊貼經濟、融入社會。工學結合職教模式為行業參與辦學提供了平臺,行業與院校共同確立教育理念、辦學定位、管理體制和發展規劃;行業為院校提供人、財、物的支持和保障,院校為行業服務,努力實現行業提出的目標。
第二,以企業需要為主確定培養目標。工學結合職教模式以企業需要為出發點,根據用人單位提出的人纔需求標准、數量和培養期限,開展教育教學活動。追求校企互利共贏,強調職業教育在經濟社會中的服務功能。
第三,以實踐能力為主調整課程體系。工學結合職教模式的實施,對原有的學科本位課程體系破舊立新。一個根據職業標准而建立的、以能力為本位的、注重技能培養的模塊化課程體系正在形成。同時,一批理論與實訓相融合的一體化教材,作為教學改革思想的載體,也正在進入課程體系。
第四,以實訓基地為主培養專業技能。校內外實訓基地是職業教育的重要場所,工學結合職教模式的推行,既有力地促進了職業院校生產型實訓基地建設,又有效地將企業文化、企業資源整合為教育力量,促使學校辦學水平整體提昇,進而帶動學生專業技能的大幅提高。
四、天津工學結合職業教育模式的理論依據
天津市一貫強調以馬克思主義和科學發展觀作為發展職業教育根本的理論基礎,通過深入地探討和總結現代職業教育發展的基本規律和借鑒國際職業教育發展的先進經驗來構建符合社會經濟發展的『工學結合』職教模式。
1.以馬克思主義和科學發展觀為根本指導,提昇認識,理清思路
天津市在發展現代職業教育,構建『工學結合』職業教育模式的過程中,堅持馬克思主義的唯物辯證法,對近現代百年來天津職教的歷史經驗給予揚棄和繼承,並在繼承中發展、在發展中創新。與此同時,通過運用馬克思主義政治經濟學的理論分析視角,充分把握我國當前社會經濟轉型、產業結構昇級換代這一現代化建設發展關鍵期的根本特點與需求,牢固樹立『工學結合』職教模式必須服務於發展人力資源、提昇人力資本、推動技術創新的宏觀發展要求。在『工學結合』職教模式的實施過程中,天津市充分貫徹馬克思主義教育與生產相結合理論,探究和總結出高素質技能人纔培養和形成的基本規律,卓有成效地不斷推進教育教學改革和人纔培養機制,堅持黨的教育與生產勞動相結合的方針,堅持培養勞動者的觀念不動搖。黨的十六屆三中全會提出,『堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的科學發展觀,促進經濟社會和人的全面發展』。溫家寶總理在全國職教工作會議上指出,『中國正在舉辦著世界上規模最大的職業教育,我們必須走自己的路,解放思想,與時俱進,在實踐中探索有中國特色的職業教育發展路子』。這是馬克思與時俱進的理論創新。天津市以之作為理論指導,持續地推進『工學結合』職教模式的發展與創新。
2.深入研究現代職業教育理論,找准規律,促進發展
天津工學結合職業教育模式的構建,是在廣泛研究和探索當代職業教育重要理論的基礎上,汲取其合理內核,通過科學揚棄和理論創新的方式,在理論與實踐相結合的過程中不斷地完成。借鑒人力資本理論和勞動力市場分割理論對本地人力資源現狀、勞動力市場運行機制以及人力資本存量增值途徑進行了科學的論證。還組織專家共同研究如何在工學結合職教模式中充分運用能力本位理論、多元智能理論以及建構主義理論來推進教育教學改革,加強學生技術實踐能力的培養等。社會主義市場經濟理論的不斷完善必將完善與其相連的職業教育理論,這是歷史的必然。
3.深入分析和研究國際職業教育發展的先進經驗,立足本土,吸納借鑒
工學結合職教模式不僅是具有中國特色且適合我國當前社會經濟發展需要的職業教育發展模式,更為重要地是,它也是符合國際職業教育發展趨勢,可以與其它發達國家相比肩的職教模式。這完全得益於天津市對國際職業教育發展的先進經驗的深入分析和研究。我們先後對德國、澳大利亞、美國、英國、加拿大、日本、韓國以及北歐諸國等職業教育進行了深入地考察與研究,將其職業教育制度的精髓,即通過校企間有機地合作堅持實踐教學來培養高素質技能人纔的基本規律給予充分提煉和把握,並且結合天津市行業企業和職業院校發展的現狀,采取相關的有效措施,保障和推動工學結合職教模式得以產生並持續發展。
五、天津工學結合職業教育模式的發展前瞻
工學結合的職教模式,不僅為天津市成功地培養了一支高素質的產業大軍,也為我國當前職業教育的改革與發展提供了一種可資借鑒的思路和模式。即,通過工學結合,職業院校與行業之間的關系得以重新定位並建立起緊密的聯系;以課堂為中心的封閉式的職教模式得以打破;以人的職業素質培養為本的、開放靈活的、行業與學校合作的職教模式得以建立。為進一步完善工學結合的職業教育模式,我們將繼續推進以下三個方面的工作。
1.持續推進保障制度建設,促進工學結合職教模式可持續發展
我們將進一步推進校企合作保障制度的建設工作,以理順校企合作機制,實現校企雙方、教育行政部門與行業組織、校企與學生等各方面的相互協調,既保證企業能夠積極投身於工學結合的職業教育事業中,也使學校能夠靈活地根據企業變化改革辦學模式與課程等,從而實現工學結合職教模式的可持續發展。在配套保障制度建設上,我們將繼續推進適應工學結合職教模式發展需要的『雙師型』職教師資隊伍建設進程,深入研究企業培訓教師的培養制度與資格制度,探索適應工學結合的企業培訓師資格證書體系,以推進企業培訓師資隊伍的建設,確保工學結合職業教育模式的可持續發展。
2.繼續推動行業走職業教育集團化道路,促進工學結合的深化
天津工學結合職教模式開啟了行業組建職業教育集團、促進優勢資源整合、發展職業教育的新思路與新途徑。今後,我們將繼續貫徹主要行業走職業教育集團化發展道路的原則,使學生培養、職工培訓、技能鑒定融為一體,校捨、師資、經費、設備統籌使用的工學結合職業教育模式不斷深化。為此,我們一方面將采取相關措施繼續強化行業辦學為主的體制,不斷密切職業教育與行業發展相互依存、相互促進的關系,使行業企業的快速發展為工學結合的逐步深化提供廣闊的空間,工學結合的逐步深化又為行業企業整體素質的持續提昇積蓄強大的後勁。形成學校主動依靠企業、企業主動幫助學校、集中優勢資源辦學、不斷拓寬投資渠道的發展態勢。另一方面,我們在進一步扶持制造業、服務業類專業開展工學結合的同時,也將大力扶持與天津濱海新區和環勃海經濟圈發展密切相關的優勢產業開展工學結合職業教育的試點工作,在打造國家職教試驗區工學結合品牌的同時,為推動區域經濟發展和推進新型工業化進程提供高素質的人纔資源保障。
3.繼續推進『產學研』結合力度,實現工學結合人纔培養一體化
為使職業教育更加適應產業結構調整和市場經濟發展的需要,我們將進一步將院校特色、專業特色與企業文化、企業特色一體化,使校企之間的教學與培訓大綱一體化,從而實現人纔培養培訓的一體化。為此,我們將繼續加強『產學研』結合力度,立足於創造工學結合職業教育品牌的戰略原則,理順學校教學與企業培訓之間的內在關系,推動校企共同研究開發理論課程與實習課程,以不斷形成能夠培養學生職業能力、專業技能、職業操守、敬業精神,並且體現企業特色和文化,能夠推動就業的課程體系與教學模式,以此來支橕工學結合職業教育模式的逐步深化。
當前,國家正在大力推進天津濱海新區的建設進程,天津市人民政府與教育部共建國家職業教育改革試驗區的項目已經啟動,這對天津工學結合職業教育模式的改革與發展來說,既是機遇,也是挑戰。我們將繼續在科學發展觀的指引下,與時俱進,開拓創新,不斷推進工學結合職業教育模式的深化與發展,為構建體現現代職業教育的發展規律,適應天津濱海新區和環勃海經濟圈經濟、社會的發展需求,能夠推進我國新型工業化道路進程的現代職業教育體系而努力奮斗。
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