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這幾天,不斷接到考生和家長的電話,詢問高考志願填報和高考錄取的有關事宜。
有三個考生給我留下的印象十分深刻。一個是江蘇地區的考生,這次高考,特征分為329分,附加分為36分,投擋分365分,位列江蘇考生前4萬名,學業水平測試等級為A+A+,根據江蘇的錄取規則,以特征分劃分批次控制線,以投擋分作為投擋的依據,在報考具體批次、具體學校時看學業水平測試的等級,其中一本高校最低要求為BB。雖然這名考生的投擋分完全可以報考往年江蘇一本中的中下層次高校,而且,學業水平測試等級很高,但是由於他的特征分比江蘇劃出的一本控制線330分,剛好低一分,因此,他幾乎很難報考一本院校,只有等一本院校征求平行志願之後降分錄取。
另一個也是江蘇地區的考生,特征分考了373分,附加分為34分,投擋分為407分,排名江蘇1894位,可是其學業水平測試等級為1A1C。雖然這個學生的特征分高出一本控制線43分,而且投擋分排名很高,但是『1C』使這個學生上一個普通的二本高校也很難。
還有一個是上海地區的考生,這次高考,理科考了466分,比理科一本控制線低一分,此前,這名考生參加了一所高校的自主招生,獲得了自主招生A檔(即達到一本線即可錄取)的資格,可是在高考中,由於數學發揮很不理想,比一本線低一分,失去了被這所學校自主招生的機會,也失去了上海本地一本高校錄取的可能。
『一分之差』不能被錄取,這在每年的高考中都會發生,這一分之差,代表了高考制度的『公平』———低一分也不能錄取!但同時,也是很多考生和家長的心頭之痛,這一分對於他們來說,命運可能由此改變。而『一個級別之差』把考生擋在高校大門之外,相對來說,卻是新鮮事物。
通過以上三例,不難發現,江蘇地區所謂的『多元錄取』,在實際的操作中,仍舊是一元標准,即分數標准,高考語數外三門分數,如果達不到批次控制線,即便投擋分不低,也難以被這一批次的學校錄取。事實上,這種『多元錄取』,不過是將五門高考科目,分解為前三門,後兩門,且各自設立門檻,前者為分數門檻,後者為等級門檻,兩個門檻均過,纔有錄取資格,對於這樣的規則,其結果是明顯的,以促進素質教育為目的的改革實際上更進一步加強學生的應試傾向———一個偏科的學生,會因為一門科目考得低或者一個C,失去進入理想大學的機會,這比過去依據總分錄取,更強調了全科綜合發展,一分也不能低。
而上海地區平行志願錄取方式的改革,在降低志願焦慮同時,從根本上說,是進一步增進了考生分數與學校的對應關系,加大了分數在錄取中的作用,更重要的是,因為按批次集中錄取的方式沒有改變,線上線下考生的不同走向,也就依舊存在。此前,中國人民大學校長紀寶成曾公開反對實行平行志願錄取,其理由就是這種方式更強調分數。
一直以來,我們希望高考從『分數公平』走向素質公平,實行真正意義的自主招生,擺脫分數以及某些單科的門檻限制,讓學生的個性、興趣能得到發展。但是,由於受社會對於教育公信力質疑的困擾,教育改革很難朝多元錄取推進,而只在少數地區局部推行,本科層次內,目前有復旦、交大嘗試進行自主選拔錄取,68所高校進行5%自主招生,但最終能否被錄取,還是受到高考分數的限制。
我們期望,高考改革能真正朝『多元錄取』邁進。具體而言,首先,在現在平行志願基礎上,一名考生的檔案可以投到多所高校,可以同時獲得多所學校的錄取通知書,學生在拿到錄取通知書時,再對學校作出選擇;其次,對應於統一劃線,應逐漸改為學校根據考生參加統一考試的情況,公布自己的申請線(以及申請等級要求),對於符合申請資格的學生,根據其統一考試成績、中學學習成績、大學綜合評定,進行錄取。這樣做雖然會增大招生成本、拉長招生周期,但會減少學生『一分之差』、『一級之差』的遺憾,實現學生和學校的雙向選擇,對於基礎教育改革以及人纔培養來說,將起到很大的推動作用。
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