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博物館應成為孩子們自主學習且樂在其中的『課外學校』。近日在上海博物館舉行的『博物館與學校教育』研討會上,專家們呼吁,博物館等公共教育資源目前的利用率偏低,要讓中小學生成為博物館的『常客』,家長和老師應是『導覽員』的最佳人選。本市33所中小學在研討會上成為首批『上海博物館文博教育基地』,嘗試深度發掘博物館的教育魅力。
老師利用博物館教學少據市教委去年的規定,2007學年本市全面推廣利用科普教育基地拓展中小學課程的做法,參觀博物館成為『必修課』。事實上,將拓展課程簡化為游戲課的學校不是一家兩家,拓展課程『走過場』、甚至被語數外『征用』的現象也仍然存在。上海師范大學去年的一項調查顯示,當教師抱怨除了教材和教輔書外可用作教學服務的資源匱乏的同時,卻極少有教師會想到利用博物館等公共教育資源教學。調查還發現,本市中小學教師心目中『教學最急需的課程資源』前五位依次為教學軟件、課件、教材、教參和教學案例集,能想到利用科技館和博物館的教師分別僅佔6.1%和3.7%。
集體組織不如家長帶領前幾年,一些學校一到組織春游秋游時,就把全校學生拉到博物館、科技館或展覽館,走馬觀花地逛一圈。上海博物館教育部副主任陳曾路認為,博物館是公共教育場所,但大規模組織並不是其最佳參觀方式。人多嘈雜,博物館沒法做好導覽工作。『不過,這兩年,滬上學校的參觀模式已悄然改變,參觀規模開始縮小——從原來的一個學校上千人,到現在的一個年級、一個班級、甚至一個活動小組。』
但陳曾路更希望看到的是,家長獨自帶著孩子來參觀博物館,或孩子自願前來。『博物館都是公共教育機構,是自主學習的場所。不要把參觀作為硬性規定,照本宣科地介紹展品、傳授知識,會引起學生反感。』自發走進博物館只是第一步,還要讓孩子明白展品背後的知識,而不是完成參觀任務。『老師和家長都可以成為很好的「導覽員」,尤其是家長。他們的講解不專業、未必到位,但至少給孩子留下了印象,日後可慢慢地激發他對展品背後的歷史、藝術等知識的興趣。』
復旦大學歷史系教授顧曉鳴則指出,博物館不能僅以『我說你聽』的模式傳播知識,不應滿足於讓孩子了解『十萬個為什麼』,而應讓他們主動思考,發現『十萬個想不通』並提問。
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