『學科英語教學法』發力中國市場重在塑造兒童『未來領導力』

　　近一年來，中國少兒英語教育市場引人關注，不僅全行業獲得大量投資，『浸入式學科英語』等國外先進教學理念和方法的引入，也讓人耳目一新，並很快得到家長和社會的認同。

　　學科英語教學法：

　　彌補傳統英語教育短板

　　最近的一項市場調查顯示，80%以上的受調查者認為，國外『浸入式學科英語』等先進教學方法有助於孩子從小培養英語思維習慣，而對於國內傳統的英語教育，表示『滿意』的受調查者僅佔11%。

　　調查中廣受認可的『浸入式學科英語』教學法，是源自北美的國際先進語言教學方法，有效的彌補了國內傳統英語教學在語言應用方面的短板。國內兒童早已經習慣了記單詞、背語法、造句子，脫離實際應用的枯燥教學，中國人在開口說英語之前，必須先將中文思維切換成英語思維，找到合適的單詞，組成符合語法的句子之後，纔能開口表達。長此以往，學習熱情消磨，聽說能力缺少培養，大量產生了『啞巴英語』現象。

　　而在新加坡、香港、歐洲等地普遍使用的浸入式學科英語教學法，重在讓孩子從小就在學習感性的學科知識過程中掌握語言，而且，強調『未來領導力』的培養，通過學習過程中的分享討論，從少兒階段啟發、培養孩子的項目管理能力、團隊合作能力、演講演示能力。

　　三大教學變革

　　學科英語教學法在國外的實踐應用已經超過40年，進入中國不久就獲得市場熱捧。國內第一家開展學科英語教學的瑞思學科英語在短短半年時間裡，在全國開設教學中心20餘家，還獲得了全球最大K12教育集團——霍頓•米夫林(HM)的在華投資。該公司教學方案設計部經理Sally認為，『浸入式學科英語』之所以獲得高度認可，是因為在教學內容、教學方法和教學時間三個方面進行了積極變革。

　　首先，學科英語教學法面向4-12歲的少兒開展純英文語言教育，這段時間是兒童學習語言的最佳時期，最有利於建立『第二母語思維』。其次，『學科英語教學法』在教學內容上用英文教授自然、文學等學科知識，強調『學以致用』，讓少兒得到語言應用能力和西方文化熏陶；在教學方法上，采取純英文浸入式教學方法，Sally認為，學習英文必須要學美國人學的東西，而不是學習所謂『本土化』的教材，現在大量存在的『chinglish』(中國英語)現象，正是由於教學內容和教學方法上不夠國際化。

　　未來領導力培養決定孩子一生

　　值得注意的是，『浸入式學科英語』倡導對兒童『未來領導力』的塑造。在教學過程中，鼓勵孩子用英語進行溝通交流、演講演示，一方面鍛煉英語應用能力，同時幫助孩子從小積累『未來領導力』。

　　在瑞思教學中心，多媒體互動軟件、先進的互動電子白板，讓教學更加形象生動，讓孩子有興趣主動探索知識，而老師則是孩子學習的助力者。課堂上，孩子們6人一組，很多學習內容以小組為單位完成，小組中的每個孩子都有機會參與管理設計、分工協作和英文演講活動，在這樣生動的教學過程中，潛移默化的鍛煉項目管理能力、團隊合作能力、演講演示能力。

　　從少兒階段培養『未來領導力』，看似調侃，實則是非常重要的。國外經過『浸入式學科英語』教育的兒童，基本都能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公眾演講，與別人融洽地交流、溝通。在香港、新加坡，浸入式學科英語成功塑造了當地人纔的國際競爭力。

　　從國外四十餘年的教學實踐來看，『學科英語教學法』突出能力教育，已經在全球取得巨大成功。很多少兒教育專家預言，『學科英語教學』的先進方法和理念，將促進國內相關教育領域的變革，並成為中國少兒語言教育的大勢所趨。