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我所在的團隊,是一個有著3所學校、4個校區、800餘名教職工的教育集團。這樣一個龐大的設置,即使我每天在學校,一個星期也只能在一個校區呆上一天。正因為管理學校不能僅靠校長一個人,幾年來,我們一直在研究學校的集團化管理問題,努力追求沒有痕跡的管理。
我平時沒有坐辦公室的習慣,早晨到校以後,我會習慣性地拿著一個筆記本走向學校的每一個角落,察看學校的每一個細節,從細節中體察教師的工作智慧和存在的問題。當需要的時候,我會把我的所見所想發在我個人網站的《耳聞目睹》欄目裡,而這些內容往往會得到教師們的高度關注。
在巡視校園的過程中,我會經常隨機向學生詢問一些我關注的問題。雖然在學校管理問題上,有關部門有了許多明確的規定,但如何執行,執行到何種程度,不同的學校可能是完全不同的,關鍵就在於校長的領導力。
2008年春節後,我創建了一個叫做『教學工作調研』的管理機制,在教師中引起了強烈反響。調研報告在校園網上公布以後,短時間內點擊率迅速攀昇。
『教學工作調研』是這樣實施的:在調研的前一天中午,我通知有關學科組的學科主任,告知第二天要聽所在學科組兩位教師的課,並且要查閱這兩位教師的教案和本學科全班學生的作業。我抽調三到四位學科骨乾教師或管理人員到教室現場聽課,並且實地檢查教案和學生作業的批改情況。在充分掌握相關信息的基礎上,調研組經過仔細研究,達成共識,然後與調研對象進行面對面交流。最後,由我直接寫成『調研通報』的書面稿,在校園網上向全體教師公開。課堂教學與教學規范的評定情況,與教師的考核評優直接掛鉤。這個調研機制,之所以有較大影響力,原因可能有這樣幾點:從調研的組織形式看,聽課是事先告知的,教師有比較充分的准備時間,如果課堂教學水平不高,沒有任何客觀理由解釋。從調研的內容看,無一不是教師應該做好的事情,如果在調研中得不到好的評價,就會影響到自己在這個群體中的聲譽。雖然這種調研只是對個別教師實施,但團隊中的任何一個隨時都可能被『調研』。只有踏踏實實地按照學校的規定做好常規工作,並且不斷提高自己的課堂教學水平,纔能提高自己在整個團隊中的美譽度。同時,調研引起了基層管理者的高度關注。按照學校的規定,教學工作管理實行學科主任負責制。調研結果影響的首先是教師個人的聲譽,但作為管理者,如果自己管理的學科組的教師在工作態度和教學水平上出了問題,畢竟不是件光彩的事情。
當然,關注教師的教學工作,是用傳統的方式管理還是有所創新,是需要管理者認真考慮的問題。
以檢查教師的備課筆記為例,傳統管理的方式是定期把教師的備課本收上來進行集中檢查。由於工作量太大,檢查人員只能是走馬看花、浮光掠影,貌似嚴格的教學『常規管理』,事實上只能是一種形式,不僅沒有促進教師認真備課的作用,反而會引起教師的反感。用現在的方式調研,是對調研對象進行質的研究,教師沒有辦法逃避教學過程中已經存在的問題。這種機制的長期運作,會使得習慣於坐在辦公室裡『指揮』的管理者越來越沒有威信。如果在他們感到壓力的時候改變工作方式,深入基層,走到課堂、走向一線,學校的精神面貌就會發生很大的變化。
為了深入課堂一線,只要不外出,我堅持每天聽課兩到三節,每星期組織或參與兩到三次專題研究活動,每月組織兩到三次專題調研,經常關注兩到三個熱點、難點問題。
2007年,我曾經在《中國教育報》發表了題為《推門課是一把『雙刃劍』》的文章,引起了不少的爭議。有些人以為『推門課』是在上課的中途推門進入課堂,這是誤解。其實,所謂的『推門課』就是事先不打招呼,在上課前一兩分鍾進入課堂。實踐證明,這種聽課方式對促進教師認真做好課前准備是大有好處的。人總歸是有惰性的,如果沒有一種約束,很難相信每一個課堂都是教師認真准備的。如果教師在『推門課』的約束下積極做好了課前准備,不就是管理者所期待的嗎?以前學校抓教師的集體備課,往往達不到理想的狀態,但實施『推門課』制度以後,許多教師在學生放學以後,都自覺地互相研究教材,切磋教法。
為了抓好教學這個核心,集中精力做好校長應該做的事情,早在2000年,我就把人事管理權、經費管理權和常務管理權分別交給了其他校級領導。今年,我集中精力主要做了三件事情:第一,我專心致志地審閱了學校的計劃材料。第二,我仔細審閱了教師的250餘個小課題。推進課題研究是教師發展中的難點。我在審閱過程中反復地與教師商量,力爭把方案做得更好。一段時間裡,我每到一個校區,就有不少教師前來與我討論,雖然需要花費很多時間,但我感覺非常充實。第三,引領規劃綜合實踐活動和校本課程實施方案。在此之前,我們多次組織研討會,廣泛吸取群體智慧。在起草過程中,我始終堅持參與具體的討論,把自己的想法與所有參與研討的同仁商量,終於拿出了比較完善的文稿。
在學校管理中,校長需要做的事情很多。但不管怎樣,只有抓住教育教學這個命脈,學校纔能夠獲得可持續發展的動力和契機。要抓好教學管理,需要校長有所為,有所不為,而這在一定程度上也反映出校長的境界和管理水平的高低。
■江蘇省常州市武進區星辰實驗學校校長 龐榮瑞
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