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由於受地理位置、經濟基礎、師資條件等眾多因素的影響,農村學校在環境建設過程中,切不可操之過急、脫離自身實際,在美化校園的同時,更要遵循學生發展的規律,讓環境為育人服務。
農村學校離不開農業教育,自2001年開始,我校以『綠證教育』為切入點,對學生進行農業生產技能教育,讓學生在畢業時能夠掌握一兩門農村實用技術。為實施『綠證教育』,學校在校內建有供學生實踐用的基地。為了將這些實踐基地打造成學校環境建設的一個亮點,2008年我們在現有近1000平方米的貝母、細辛、果樹基地上大做文章,采取『立體交叉』的栽培方式,在貝母、細辛兩處基地引進黃檗、曲柳、高麗明子等30多個品種的珍貴樹種;在原果樹基地上采取了樹下栽培草莓的辦法,栽培草莓2000棵。同時又在樹林下開闢了中藥材、山野菜基地,栽培人參、五味子、三枝九葉草、山芹菜、蕨菜等60餘個品種的藥材。
同時,我們又把學校的水渠重新修整後,在水渠的頂端修建了100平方米的養魚池。圍繞整個基地,我們又修建了涼亭、甬路、休閑桌椅、拱橋等輔助設施,使整個基地形成了水渠中游魚相戲、山路間桌凳相依、山上涼亭翩然欲飛等異彩紛呈的美景。這樣,既可以讓學生在這裡學習實踐,又可以讓師生陶冶情操;既達到了教育效果,又給師生創造了原生態的生活環境。
在我們這裡,一些學生的環保意識相對較弱,有的學生受家長的影響,仍然存在砍伐森林資源、捕捉保護動物等不良行為。如何讓學生懂得保護生態環境的重要性,是在環境文化建設中要考慮的問題。
為此,學校設立環保牆,展示學生的環保文章、拍攝的環保作品等。在草坪上、甬路兩側,展示學生用廢紙盒、舊掛歷紙、塑料瓶、易拉罐等加工設計成的精美工藝品,從而使他們真切體會到變廢為寶的樂趣,養成利用廢舊品美化生活的良好習慣。這些做法,既豐富了學生創意,又使學生的環保意識在潛移默化中得到了提高。
在環境文化建設過程中,我們還致力於突出環境與人、教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的和諧。今年,學校在『博園』建設過程中,400餘棵樹,近百塊文化石,2座拱橋,均由學校教師來完成;栽種樹木、花草、除草等任務均由師生共同完成,勞動的過程既是師生交流的過程,也是教師發現學生的過程。在環境建設過程中,甬路、涼亭、休閑椅、石桌、石凳的設計、坐落位置,均考慮到是否有利於師生的學習和使用,在考慮到美感的同時,更重視實用。因此,農村學校在環境建設中,只有結合自身實際,纔能把環境美化和育人有機結合起來。
■吉林省白山市撫松縣仙人橋鎮中學 孟凡傑
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