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新聞背景:9月3日《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》公布。新修訂的《規范》有6條,其中,『自覺抵制有償家教』首次寫入師德規范中。
老師暗示:你的孩子該找家教了
貝先生的孩子在西寧一所普通中學讀初中,暑假來臨之前,他就被老師找到學校耳提面命了一番,大意是:你的孩子學習底子沒打好,下學期很可能成績跟不上,這樣的成績昇高中有困難,你要不要假期給他補習一下。
貝先生回家和妻子商量了一下,盡管家裡的經濟條件一般,還是決定給孩子請家教。於是,他們通過貼在小區裡的廣告找到了一位大學生,以每小時20元的價格給孩子補了一個假期。
可是,開學之後,孩子的成績依然沒有提高。貝先生又接到了老師的通知:請來學校一趟。貝先生和老師講了請家教的事情,老師說:『請家教,你也要請個好的,不是請了就完成任務了。』貝先生覺得老師說得有道理,可是不知道去哪裡能請到可以把孩子的成績提上去的老師。
一次,他和同事說起這件事情。同事說:『你咋這麼笨呢,不會問問老師?』望著同事似乎很有玄機的表情,貝先生繼續請教。『這就是老師想做家教了唄!這還不明白。』同事撂下一句話。
好學生也補課記者調查發現,去老師家『開小灶』的不光是那些學習成績不理想的學生,一些成績優異的學生似乎更加青睞『小灶』。他們希望通過老師的『小灶』讓成績更上一層樓,這種情況在高中階段比較多見。今年上高二的小雪說:『我算是不偏科的,但是文理分科還是選了文科,因為想學經濟。一般文科生的數理化都不太好,所以我爸媽幫我找了老師補習,希望能學得更好,上個好大學纔更有把握。』問到小雪的補習老師,記者再三追問下,她纔肯說是一位在職老師。至於費用,她說:『我媽說,還負擔得起。』
『帶學生』也挑剔做家教的老師們中間,家教被稱為『帶學生』。
記者輾轉找到了幾位據說是『帶學生』很出成績的老師,以想請他們帶個學生為由,攀談起來。談話中,發現這些老師並不是什麼學生都帶,還是很挑剔的。
一位教數學的老師就先問:『在哪個學校上學啊,成績怎麼樣?』當聽到記者說想補課的學生在七中上高一時,這位老師明顯猶豫了一下,說:『我帶的都是湟川、十四中的,來了恐怕跟不上吧。』基於這種原因,一些學生想進這類老師的『小灶』,還有點難度。
有償家教市場大有需求就有市場,這是市場經濟學中的理論。顯然,是學生還有學生背後的家長望子成龍、望女成鳳的需求催生了家教市場這塊『大蛋糕』。市民蘇女士說:『我是當媽媽的,看著孩子每天上課那麼辛苦,我也想讓他休息一下,可是,看到別的孩子都補課,我不可能無動於衷。孩子學得好還可以,關鍵是成績比不上補課的孩子,他回家也說,媽媽,我們班的誰誰說,老師教的早都會了。你說,不補行嗎?』
對50名中學生的調查顯示,半數以上的人都補過課。家長的眼裡,補課老師的首選當然是那些在學校任課的專業老師,因為他們熟悉教學、了解最新的考試動態,並且指導過多屆學生,比起課外培訓班之類的當然要有更多優勢。
學校:大部分老師不會在課堂上『留一手』采訪中一些家長表示,老師不在課堂上把應該教的東西全部傳授給學生,也是家長們選擇進老師『小灶』的原因。
就這個問題,記者采訪了西寧某中學的校長,他說:『大部分老師是不會在課堂上「留一手」的,那樣做無疑是自找麻煩。』他進一步解釋,在開學之初學校會專門組織人手檢查各位老師的教案,還有推門聽課制度,只要是上課的時間,任何人都可以推開任何一個班級的門走進去聽課,家長如果有疑問也可以來聽。另外,每學期末都會把每位老師所教的學生的成績作一個匯總,算出班級平均分、年級平均分,高的要獎勵、低的要批評。新生入校,先由學校選聘班主任,再由班主任選聘任課教師。每一名班主任都是業務上十分出色的老師,他們不可能去挑選那些教學成績不佳的任課老師和自己搭班。長此以往,有『留一手』想法的老師肯定呆不長。
爭議:做有償家教就沒有師德了嗎將『有償家教』與『師德』聯系起來,在西寧某中學任教的秦老師坦然地說,他並不同意這種看法。『八小時之外的時間是自己的,再說了別人加班還有加班費呢。在課堂上我認認真真教課,學生有問題來辦公室找我,我哪一次不是認真解答。利用業餘時間帶幾名學生就有悖師德了?』像秦老師這樣持同樣觀點的人也不在少數。工作六年的李女士說:『我上小學的時候,班級之間的競爭很厲害,老師們為了我們考好一點,常常把我們帶回家補課,當然那個時候老師不收錢。但是我爸媽覺得過意不去,經常讓我帶些東西過去。現在,給老師錢是直接了一點,但老師可能更容易接受,付出勞動就要得到報酬,似乎和師德無關。』(趙新麗)
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