|
||||
復旦大學首次嘗試引進心理測評為學生寢室分配提供參考,2007級的學生在要求下配合完成了關於寢室分配的調查評估,有學生表示很新鮮,樂於接受,也有人表達了不同看法,質疑這種人為制造的『順境』會否影響學生今後的發展。(9月25日《新聞晨報》)
事實上,一個人性格、個性、氣質的形成與發展是一個十分復雜且不斷變化的過程。除了父母遺傳因素影響外,主要受成長、學習、工作環境等後天因素的影響。性格本來就是一個多面體,每個人自己也未必能清楚了解自己的性格到底是什麼,一次心理測評顯然難以准確給人的性格定位。
按性格分寢室,表面上看起來是一種教育創新,是為了學生好,其實,在我看來,無論學校的解釋多麼冠冕堂皇,實際上都是不負責任的教育偷懶行為。按性格分寢室是明顯的先入為主的做法,人為給學生套上『性格標簽』,束縛學生的個性發展。讓學生無形中陷入了性格、個性血統論的條條框框。事實上,在價值觀念多元化的今天,學校應該樹立以學生為本的理念,尊重每個學生的個性發展,讓全體學生感受到集體的快樂與溫暖。而不是為了所謂的管理方便,而違背隨機分配寢室的規律。
據稱,這是一項新嘗試,拿學生當試驗品本身就是不嚴肅的行為,對學生的負面影響不可小視。大學生畢竟是有個性的人,不能像菜餚那樣搞葷素搭配、營養均衡,更不可能准確測量每個學生的『性格成分』。
更為重要的是,以後大學生走上工作崗位,踏入社會,要與社會廣泛接觸,會與形形色色性格的人打交道。現在讓學生在單一性格、個性的寢室小社會成長,對大學生以後處理復雜人際關系並沒有好處。事實上,一個寢室,不同性格個性的學生在一起磨合,大家取長補短、互相促進,也是一道優美的風景。
總之,按性格分寢室弊大於利,還是緩行為好。
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||