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[摘要]高等教育面向市場已成為大學不能和不應回避的現實。在高等教育面向市場背景下鑄就大學精神,必須正確認識和處理好市場目的與高等教育目的之間的關系、市場經濟規律與高等教育規律之間的關系、服務社會與大學品格之間的關系,以及競爭機制與人文關懷之間的關系。
[關鍵詞]高等教育;大學精神;市場經濟
[作者簡介]韓延明,臨沂師范學院院長、教授、博士生導師(山東臨沂276005)
一、高等教育面向市場:大學不可回避的現實
高等教育面向市場是世界高等教育發展的基本趨勢,也是知識經濟時代高等教育發展的必然選擇。高等教育面向市場,就是在高等教育領域內引入市場機制,運用『市場』的理念、原則和方法,來運營作為公共事業、公益事業的高等教育,使其服務更適應生源市場、就業市場和勞動力市場的實際需要。
(一)積極作用
高等教育面向市場,意味著質量的提昇、效率的改善以及公共經費的更有效運用,具有如下特征。
1.選擇性與多元化
選擇是指消費者可以選擇服務數量和質量。在高等教育領域,則是指學生及其家長有意願、也有可能去選擇自己滿意的高等學校。其前提是『多元』的教育服務,即應該由包括政府在內的多元辦學主體來提供多樣化的教育服務,以滿足消費者的不同需求。
2.競爭機制產生
伴隨著我國市場經濟體制的逐步完善,大學也會同企業一樣,只能在競爭中生存,在競爭中發展,並靠競爭贏得自己的聲譽。競爭可能在校際發生,也可能在學校內部不同部門、不同人員之間出現。運用競爭機制,能夠發揮人的主觀能動性,變壓力為動力,起到激勵和驅動作用,有利於充分調動各方面的積極性,使高等教育事業充滿生機與活力。
3.效益觀念明晰
高等教育面向市場,能夠優化辦學資源,提高辦學效益。大學將會與市場建立更加密切的聯系,將會吸引越來越多的教育資源,形成政府投入和社會、企業、個人等多渠道提供教育資源的局面,從而大大拓展高等教育的發展空間,增強其市場競爭力。
4.學生作為『教育消費者』地位確立
高等教育面向市場,客觀上使學生成為『教育消費者』,大學作為『教育消費』產品的生產者、提供者和經營者,必須充分考慮學生作為『教育消費者』主體發展的需求和利益,最大限度地從入學至畢業全程為學生提供優質的教育產品和教育服務,尊重學生的差異性、多樣性和創造性,置學生於整個學校管理體系的中心地位。
5.貼近社會的需求
高等教育面向市場使大學的人纔培養更貼近社會的需求。市場供求規律對畢業生就業的影響必將直接或間接地影響學校的人纔培養目標、專業設置、課程建設等,包括各類專門人纔的知識、能力、文化素養和價值觀念等。
6.大學辦學自主權擴大
高等教育面向市場,能夠促使政府轉變角色,從而為大學的發展帶來實質性轉機。大學能夠依據其性質、責任和職能,確保辦學活動能夠真正遵循教育規律和體現自身特點,提高教育質量和效益,不斷擴大自主辦學的決策權、人事權、財務權和學術權等。
(二)消極作用
高等教育面向市場為大學的發展帶來了新的機遇,注入了新的活力,但也有一定的負面效應在『推進內涵發展,提高教育質量』正成為高等學校最強音的今天,市場機制的消極作用主要表現在以下幾個方面。
1.人纔培養的短期行為,不適應人纔成長規律
高等教育面向市場反映在人纔培養上主要表現為人纔培養的短期行為,只瞄准市場需求,不能反映人纔培養過程及專業設置、學科建設的長期性和相對穩定性。雖然體現了用人單位的個別需求,但難以客觀地反映宏觀經濟對專門人纔的總需求。
2.教育目標難實現
市場調節以經濟效益作為目標,難以實現高等教育造就全面發展的人的培養目標。日本廣島大學有本章教授強調指出:『若以營利為目的,就是大學的自殺行為。大學的根本任務是以教育促進對學習者的援助,培養有助於社會進步和學問發展的人纔,以學術研究發展學問,以社會服務為社區做出貢獻。』①
3.不利於形成紮實嚴謹的學術氛圍
高等教育領域引入競爭機制具有激勵和驅動作用,但也容易導致教師的學術研究工作缺乏原創意識和創新精神,學術成果只重數量不重質量,甚至抄襲剽竊他人研究成果,出現急功近利、學風浮躁甚至學術腐敗問題。此類現象是對大學精神的背離與褻瀆,其直接後果是教育思想原創性的消失、精神家園的坍塌、道德底線的潰決、教育資源的浪費和教育教學質量的滑坡。長此以往,大學必將難以承擔其應有的學術使命與社會責任。
4.不利於形成團結合作的教師集體教師的教學與學術研究雖然在很大程度上是個體行為,但是學生的全面發展絕不是教師個體行為的簡單相加,恰恰需要教師之間真誠的集體協作。運用市場機制,過分強調教師之間的競爭,勢必會影響教師之間的團結、合作與交流,淡化教師的集體主義觀念,從而影響教學質量和學術水平的整體提昇。
5.造成教師隊伍的不合理流動
為提高學校的核心競爭力,各大學都在采用多種形式和措施爭聘高職稱、高學歷的教師。我國東部沿海發達地區的大學與中西部地區的大學差別較大,中西部地區大多數大學財力相對匱乏,經濟地理環境較差,只好眼巴巴看著『孔雀東南飛』,高職稱、高學歷的教師流失現象十分嚴重,造成了高校教師教育資源配置失衡。
二、市場經濟背景下大學精神的鑄就
消解高等教育面向市場背景下大學面對的負面效應問題的『路徑或捷徑』,便是強力鑄就『大學精神』。大學精神是一所大學最為核心和高度抽象的價值追求,是大學靈魂之所在,在大學的改革與發展中起著至關重要的作用。『總的來說,在保證大學的高水准方面,大學精神比任何設施、任何組織都有效。』②
(一)大學精神之意蘊
何謂大學精神?大學精神是基於對大學本質、大學的辦學規律以及大學人對社會政治、經濟、科技和文化等的認知,在辦學實踐中所形成的一系列價值觀念和行為規范,是一所大學整體面貌、水平、特色、聲譽及凝聚力、感召力和生命力的體現。大學精神是大學優良傳統中最寶貴的部分,是大學歷久彌新的動力和源泉,對於凸顯和穩定一所大學的形象、特色、風格和水准舉足輕重。它集大學的主客觀屬性於一體,是大學行為的最高准則。大學以大學精神為核心進行運轉,不斷把大學精神外化為各種具體可感的事物,使其為人們所認識,並形成大學的核心競爭力和社會影響力。
大學精神有共性與個性之分。共性就是指大學所普遍具有的精神;個性則是指大學結合自身傳統、地域文化、時代背景等所形成的獨特價值追求和行為規范。共性與個性對於大學來說都是不可或缺的。共性是大學精神存在的依據,失去了共性,大學也就失去了存在的合理性;個性則使大學在眾多的高校中凸顯自己的鮮明風格,使其具有獨特的魅力。正如曾任美國第28任總統、時任普林斯頓大學校長的伍德羅?威爾遜1907年在哈佛的一次講演中所說:『普林斯頓不像哈佛,也不希望變成哈佛那樣;反之,也不希望哈佛變成普林斯頓。我們相信民主的活力在於多樣化,在於各種思想的相互補充、相互競爭。』③
(二)大學精神之鑄就
在高等教育面向市場背景下,鑄就大學精神應理性地正確認識和處理幾個辯證關系。
1.正本清源:處理好市場經濟的目的與高等教育的目的之間的關系
高等教育的目的不同於市場經濟的目的。市場經濟的目的主要是通過追求『效益』,實現利潤的最大化。
高等教育面向市場的『實用性』目的在大學中的誤導,會導致大學整體品質的下降和大學精神的失落,影響其發揮培養人纔、發展文化和科學、為社會的文明和進步服務的功能。大學對於世俗功利的追求,不僅會使社會不良風氣的糾正缺乏資源和力量,而且會使世俗功利氣息隨高校學子流傳到社會,從而助長社會中的逐利之風,甚至有道無德、有律無格,難以有效實現大學引領社會文明和進步的目的。
高等教育面向市場的『實用性』目的在培養學生上的誤導,是將大學生接受教育的目的僅僅確定為獲得一張『文憑』,並由此而換來一份『好』工作。這種功利性的學習目的,使學生成為知識水平和人格水平並不平衡的『半面人』,從而難以實現由自然人向健全的社會人、道德人的常態轉化。
高等教育的目的是培養人,而育人的最高准則或境界則不僅在於工具層面的『實用』,而在於使人的生活更有意義,使人的纔能得以更充分的發揮,使人的尊嚴、人格、權利、自由等得到保證。由此可見,高等教育的實用性目的必須限定在一個恰當的『度』。
2.科學定向:處理好市場經濟規律與高等教育規律之間的關系
伴隨著我國社會主義市場經濟體制的確立,高等教育體制也應隨之變革。這就要求我們不能無視市場經濟規律的客觀存在,積極借鑒市場經濟規律,引入市場機制,在相當程度和范圍內以『市場需求』作為配置教育資源的有效手段。如果不重視經濟規律對高等教育改革與發展的作用,把高等教育活動視為一個自我封閉的體系,就難以准確把握經濟社會的變化,尤其是社會勞動力的變化及產業結構的變化,從而使大學教育所培養的人纔難以適應多層面的社會需求。同時,還必須清醒地認識到,市場經濟規律具有二重性,即一方面為高等教育改革和發展注入生機與活力,另一方面也會給高等教育改革與發展帶來負面影響甚至產生阻滯作用。如注重有償社會服務,忽視教學工作,就是捨本逐末;忽略人纔培養周期長的特點,盲目適應市場需求,急功近利,就會造成教育的短期行為;對商品經濟的引導不當,就會使高校師生的世界觀、人生觀、價值觀出現扭曲,產生一些不良的思想觀念和道德行為,致使大學精神衰微,等等。因此,高等教育面向市場,既要充分利用市場的積極作用和有利因素來推動高等教育的改革和發展,又要牢牢把握並遵循高等教育發展的客觀規律和運行規則。
高等教育借鑒市場經濟規律,這是以肯定教育與經濟兩大領域各自的相對獨立性為基本前提的。大學的根本職能是培養人纔,大學主要是通過人纔的培養與社會經濟溝通和銜接。聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育:展望和行動世界宣言》中指出:『應當澄清這一方面的模糊與混淆:市場規律和競爭法則不適用於教育,包括高等教育。』④我們必須站在經濟社會發展和高等教育自身發展這兩者的高度,遵循高等教育自身的特點和規律,從社會的可持續發展來考慮和解決高等教育必須適應社會經濟發展需要的問題,不能以經濟社會發展的暫時需求來作為調整、改革和規劃大學學科、專業和課程等的唯一依據。
高等教育適應並服務於市場經濟,不等於高等教育商品化和市場化。大學既要正視市場、適應市場,又要解剖市場、超越市場。忽視高等教育發展規律,片面狹隘理解高等教育對市場經濟的『服務』和『適應』,把『教育為市場經濟服務』片面地理解為用經濟規律、市場規律來取代教育規律,盲目以社會的短時需求為導向或追求,必將嚴重危害高等教育事業的健康發展。
3.秉持理念:處理好服務社會與守護大學品格之間的關系
大學精神與社會政治、經濟、科技、文化及教育的現狀與發展是密切相關的。其中,各個時代的經濟發展狀況都對大學精神起著決定作用,各個時代大學精神的發展也總是深深地烙上那個時代的印記。投身於社會實踐,關注社會現實,這既是社會發展的需要,也是大學發展的動力。審視當代世界高等教育發展現狀,大學作為人纔、知識與文化聚集的高地和精神文明建設的基地,服務社會是大學的重要職責。『如果大學沒有加入這一歷史發展之中,一些人就認為它成了空中樓閣,落到了時代後面,甚至是反生產力的,「學術」就變成了「貧血」的同義詞……如果大學擁有大量的為社會服務的知識,但是缺乏把這些知識用於實踐的決心和責任感,那麼,公眾就會認為大學是無用的,失去了存在的根據,因此,就不會再為大學提供經費了。』⑤大學要通過發揮自身的知識優勢和科技資源為社會服務,並在服務社會過程中獲取資源和支持,實現大學與社會的互動雙贏。但大學在承擔起日益增多的社會功能時,千萬不要迷失了自我。守護好大學理念與大學精神正是大學薪火相傳的根本保證。當前,有的大學為了迎合一時之需,不惜『放下架子』倉促開設了一些本應由專門學院、專科學校、中等學校甚至進修學校承擔的社會急需的『短平快』的實用科目,使大學教育偏離了自身應有的價值尺度。沒有長遠的人纔市場預測,沒有超前的大學發展戰略,雖然緊步社會後塵,到頭來卻處處陷於被動,而且往往又適應不了社會需要,滯後於經濟發展,甚至落後於市場需求。
目前,大學服務社會的實踐好像步入了一個可怕的怪圈,它越是力圖隨時適應社會,離社會真正的要求就越遠。由於片面理解大學的『社會服務』職能,過分看重『創收』,有的大學甚至直入商海,組建了許多公司或龐雜的『開發中心』,導致一些社會習氣滲入大學校園,衝擊甚至是侵蝕了莘莘學子的心靈,也使大學的育人功能和精神面貌發生著變異。
大學應摒棄過分專業化的功利主義價值觀,遵循大學自身發展的客觀規律,以追求真理、創新知識為鵠的。大學自有大學的『品格』。換言之,大學就是大學,不能只為些許經濟利益『見錢眼開』而背離大學的理念、品質和氣節。大學作為探索高深學問的機構,從其產生之日起,就不是消極地順應社會,而是對社會發揮著批判、監督、匡正和導向的作用,它必須不斷地超越社會現實,必須保持自己的獨立性和批判性,必須不斷地孕育和產生新思想。因為大學精神在從屬於社會精神的同時,更在某種程度上引導著社會精神的發展。在一定意義上,大學精神既是社會主流文化的產物,又是社會主流文化的先導者和先進文化的創造者;既是時代精神的精華,也是整個社會文明的高級形式,並且是具有獨特氣質的精神成果。『適應』社會需求和『引領』社會進步的統一,乃是現代大學社會責任的題中應有之義。
4.深度把握:處理好競爭機制與人文關懷之間的關系
大學運用競爭機制,首先,要形成公平、公正、合理、有序的激勵與評價機制。對教師的激勵機制,就是通過科學管理,把教師的積極性、能動性和創造性充分發揮出來,把教師的潛能挖掘出來,使每一位教師在各自的崗位上都能各負其責,各顯其能,人盡其纔,纔盡其用。對教師的激勵應以人文關懷為出發點,以個性服務為基礎,以制度建設為前提,以實現管理目標為宗旨。遺憾的是,目前我國大學中標准過高的師資管理政策與指標體系及其缺乏應有的倫理度量的競爭激勵機制和考核評價機制,量化地把人『肢解』成很多部分而不能整體地去評價,就可能會導致急功近利,給學術垃圾、學術腐敗留下生長的空間。因為教師的教學與科研工作是一種復雜的腦力勞動,周期長、見效慢,難以立竿見影地予以量化評價。改革必須既要形成適度的競爭機制,又要創設一種和諧、寬松、自由的發展環境;既要用外在規范約束人,又要喚醒和調動人的理性自覺;既要建立與完善教師評價指標體系,又要妥善處理好教師的顯性工作與隱性工作、定量與定性、結果與過程的關系。其次,要防止不正當競爭,培養團隊精神。高校不是一個經濟組織,盲目引入市場經濟活動中的競爭與刺激機制,不加分析和區別地一味獎掖強者、淘汰弱者,並不完全契合高校的實際。再次,還應做到教師聘任與培養相結合,加強對教師培訓的針對性與有效性,不斷提高教師的教學與學術水平,促進大學的可持續發展。
大學教師是大學精神的繼承者、傳播者和創造者,是大學精神的主要依托或載體,是大學實力與聲譽的體現。教師的教學和學術研究是一種創造性的勞動,教師創造力的心理基礎是生存的安全感、職業的穩定感、生活的舒適感以及工作的和諧感。我國高等教育改革的深化及其對教師專業發展的要求,使教師的工作強度和心理壓力增加,因此,要特別關注和關愛教師的生活質量和生命質量。韋伯在《學術與政治》一書中描述的科學發現或創新是『發生在沙發之上燃一支雪茄之時,或出現在一條緩緩上行的街道的漫步之中』的靈感閃現。只有教師真正把教學和學術研究工作作為一項事業,而不僅僅是一種謀生的職業時,纔能自覺地將自己全部精力和情感投入到教學和學術研究之中,進而纔能不斷地反思自己,自覺增強自身素質,真正提高教學質量和學術水平。運用市場機制,雖然可以驅動教師的教學及學術水平的改進與提高,但這畢竟是在一種外在『壓力』之下被動產生的結果,是用危及教師自身生命的沈重代價換取的。有資料顯示,知識分子死亡年齡段多為至歲最近年來中國科學院所屬的7個研究所和北京大學的專家、教授共135人謝世,平均年齡53?3歲。⑥因此,運用競爭機制應以體現人文關懷為保障,應尊重教師的人格、尊嚴和自主性,制定一種『寬容』的激勵政策,營造一個『寬松』的學術環境和氛圍,提供相對『寬裕』的生活和工作條件,讓教師在和諧的氛圍中工作、學習、生活,使外在的制度、條件的控制轉化為教師的自我調節和自我控制,從而激發教師工作的積極性、主動性和創造性,使每一位教師都能夠『詩意地棲居在』高校大地上。
注釋:
①陳永明.發達國家是如何實施教師聘任制的[N].中國教育報,2003-8-2.
②Abraham Flexner. Universities. American English German[M].Oxford University Press,1990.354.
③肖目,麗日.普林斯頓大學[M].長沙:湖南教育出版社, 1992.51.
④王曉輝.21世紀國際高等教育展望———1998年世界高教大會綜述[N].中國教育報,1999-2-1.
⑤約翰S.布魯貝克.高等教育哲學[M].杭州:浙江教育出版社,1987.20.
⑥劉聲.姚凱倫委員:七成知識分子處於『過勞死』邊緣呼吁建立知識分子健康管理體系[N].中國青年報,2007-3-10.
The Formation of University Spirit under the Background
of Higher Education Gearing to the Requirment of the Market
Han Yanming
Abstract:The fact that higher education gearing to the requirment of the market is inevitable for universities. As for the formation of university spirit under this circumstance, the universities have to realize and handle properly the relationship between the goal of market and that of higher education, the relationship between the law of marketoriented econo-my and that of higher education, the relationship between serving society and university character, as well as the relationship between competitive machanism and humanity concern.
Key words:higher education, university spirit, market-oriented economy
Author:Han Yanming, professor, President and tutor of doctoral candidates at Linyi Normal College (Linyi 276005)
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