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在以往的中小學語文教學中,有『一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人』的說法。那麼,孩子怕寫作文的原因究竟是什麼呢?老師和家長應該做些什麼呢?教育專家昨天在上海市實驗東校的『快樂作文』研討活動中分析認為,擴大學生作文的讀者范圍和給予學生激勵性評價非常重要。『現在許多老師和家長看到剛開始寫作文的孩子上手比較慢,就直接說這孩子的作文寫不好了,導致學生自暴自棄,一生都對寫作文產生消極畏懼心理。』華東師范大學課程與教學研究所董蓓菲博士告訴記者,寫作文是語文學習中最難的,應該讓孩子樹立信心,不要簡單地給孩子『貼標簽』。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候,應該適當降低標准,多給些激勵性評價,不當『啄木鳥』,讓孩子體驗成功的快樂。
上海市實驗東校校長王瑋航認為,這是『失敗教育』的觀念在作祟,總認為孩子身上還有很多缺點、不足和短板,而對閃光點視而不見。業內人士認為,時下許多家長讓孩子背作文和孩子作文的『八股化』都是應付心態的產物。可是,當作文從學生寫、老師和家長看的小范圍『拿出來』,其作用也開始發生變化。『當作文不再是應付老師和爸爸媽媽的一樁差事,而成為孩子們之間交流感情的渠道時,孩子會認真地寫好每句話,也認真地看好別人寫的每句話。』
董蓓菲認為,學生在寫作文之前及整個寫作過程中,心中存在一個傾訴或交流的對象,可以是老師、同學、家人、鄰裡、學弟學妹,甚至是外國同學。目前許多學校在這方面進行了有益探索,比如上海市實驗東校的『循環日記』,每次一名同學寫一篇小日記,後面輪到寫日記的同學可以在前面同學的文章後加上點評和感想,學生的家長也可以就別人家孩子的作品寫上幾句。
由於是同學和陌生孩子的文章,點評主要是以肯定和鼓勵為主。慢慢地,孩子們的寫作興趣來了,而且希望自己寫的文章獲得別人的肯定,更加努力地學習。
當然,教育界人士指出,目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯後、積累單薄、吸收國外先進教學經驗不多的問題。甚至在許多小學語文教科書中,沒有范文,就讓老師教寫作文,於是老師變成了作文教學課程標准和作文教材的編寫者。
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