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改革開放30年來,中國的高等教育以超常規的速度步入了大眾化階段。大學的校園環境、基礎設施、在校學生人數都空前發展,隨之而來的是社會對高等教育的關注和討論。在這樣的時刻,正視高等教育存在的問題與看到高等教育取得的成績同樣重要,而逐步解決存在的問題比聽之任之更有利於高等教育的健康發展。
大學現實存在的一些問題是無法繞過去的。
中國趕上世界一流大學還有多大差距2005年7月29日錢學森曾懮心忡忡地對溫總理講,『現在中國沒有發展起來,一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養技術發明創造人纔的模式去辦學,沒有自己獨特的創新的東西,老是冒不出傑出人纔,這是很大的問題。』
錢老的講話指出了要害,但是問題出在哪裡?應該怎麼辦呢?
國家1994年提出『211工程』、1998年又提出了『985規劃』,國家投入了大把的錢,一些重點院校也激情滿懷,提出要用20年辦成世界一流大學。現在時間已過大半,追求一流大學的雄心還在,但似乎冷靜了許多,正如浙江大學原校長潘雲鶴院士在其著作《教育七章》中指出的,一個大學不能離開它的國家走向世界一流的進程而獨自走向世界一流,正如一個人不能拔著自己的頭發昇上天空。但是怎麼往前走,是需要深入探討的問題。
大學的教學質量和風氣令人吃驚看看新近的一些報道吧!
北京2007年對高等教育質量問題有過一次調查,調查對象為24所在京高校,3366名教師、16591名學生。調查結果表明,部屬和市屬高校中學生學習積極性不高的比例分別為42.7%和60.3%。再看一個與此相呼應的報道,浙江一所學生規模達兩萬人的大學,開學補考人數高達9400多人次。這樣的數字讓人吃驚。
另據報刊報道,武漢某大學博士生考試,附上得分要點,引起輿論嘩然。而這所大學的研究生院院長卻回答,『隨題印發的並非答案,而是得分要點,此舉在允許范圍內。』這種說法和解釋比事件本身更不可思議。
當教育誠信、教育質量等重要問題發生時,教育主管部門經常是見怪不怪,反倒習以為常,這種態度真是很可怕的。
高校教學評估的水分不可低估高校教學水平的評估,已成社會熱議話題,有的批評十分尖銳。教育主管部門領導紛紛出面講話,總是重申成績是主要的,只是個別地方存在形式主義和弄虛作假的現象。且不論弄虛作假的面有多寬,至少從評估的結果來看,優秀者大大超過預期,不少省市的優秀率竟高達50%以上,不少學校把統計數字、表格管理、匯報材料做得日益規范、漂亮、過多過細,這種形式主義的危害不可低估,在各種評估成績的掩蓋下,教師、學生中不誠信的事件屢屢發生。
不同學校的課程體系特色不明顯一個學校的辦學特色,一個重要方面體現在它的課程體系。長期以來,我國高校的課程體系大同小異,甚至統一大綱、統一教材、統一授課時間。不少老師講課講的都是別人的東西,而不是自己的體會、理解或成果,那怎麼可能有感染力呢?怎麼能啟發學生呢?當然更難培養學生的創新精神。
……
北京大學2003年改革方案的參與者張維迎在其著作《大學的邏輯》中指出,『如果我們今天不改革,二三十年後北大仍然成不了世界一流的大學』,而且他表示,『我們相信,如果不在體制上打基礎,我們將永遠不可能建成世界一流大學』。
不改革沒有前途,不改革也不可能有出路。但是,我們高等教育目前推行的是怎樣的一種改革呢?在我看來,是在中國體制下嵌入一些美國大學的培養模式和相關制度。這樣的改革取向,是否能真正成功還難以預料,因為兩國的基礎完全不一樣。我們可以比較一下:
中國高等教育是政府主導下的項目化管理體系,全國性的重大改革都是由政府通過『決定』來推動的。美國的高等教育實行的是自主辦學的多元化體系,政府只負責經費提供和法律制定。
中國大學的改革和評估實際上是由政府主管,美國是由高校之間的聯合組織或中介機構實施,如作為美國大學特色之一的『終身教職』制度,就是1940年由『美國大學教授聯合會』與『美國學院協會』提出來的,一直被大學嚴格遵守。
中國大學實行的是所有教師的終身制,近年來開始推行不同形式的淘汰制,美國大學教師實行的是『終身教職』制,嚴格實行『不昇即離』。
中國大學實行的是復雜的工薪報酬結構,美國實行的是單一的年薪制。
中國大學的教師管理事實上實行的是寬松的社會兼職制度,美國的大學實行的是受限制的社會兼職制度。
中國有計劃地建立學術梯隊制,團結互助,形成博導、教授、副教授、講師、助教的層次結構,美國相對簡單,只要學校在某個學科上有博士授予權,具有博士學位的助理教授就是博士生導師,任職後就可以帶博士。
中國高等教育已經走向大眾化,學校總數、教師與學生數大量增加,各個大學的定位和情況差異性越來越大,我認為,中國高等教育改革的最重要目標,應該是建立多元化的高等教育體系。
要實現這一目標,需要建立一個有利於深化改革的環境,特征之一,就是要賦予大學更多的辦學自主權,讓大學自己負起責任來,讓大學有更多的精力進行適合自身定位的改革,讓學校辦出個性和特色。
作者小傳:俞瑞釗,1962年畢業於北京大學數學力學系。曾任浙江大學計算機系主任、計算機系博士生導師、校教務處處長。先後發表過有關計算機方面的學術論文90餘篇,個人撰寫或參與編寫的專著和教材4部,撰寫有關大學教育改革的論文40餘篇。獲國家教學成果獎二等獎1次,浙江省教學成果獎一等獎1次,二等獎3次。曾任教育部高職高專教學工作水平評估委員會委員,教育部高職高專計算機類專業委員會副主任委員,浙江省高校計算機研究會副理事長等職務。現任寧波大紅鷹職業技術學院名譽院長。
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