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改革開放30年來,中國的高等教育以超常規的速度步入了大眾化階段。大學的校園環境、基礎設施、在校學生人數都空前發展,隨之而來的是社會對高等教育的關注和討論。在這樣的時刻,正視高等教育存在的問題與看到高等教育取得的成績同樣重要,而逐步解決存在的問題比聽之任之更有利於高等教育的健康發展。
大學現實存在的一些問題是無法繞過去的。
中國趕上世界一流大學還有多大差距2005年7月29日錢學森曾懮心忡忡地對溫總理講,『現在中國沒有發展起來,一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養技術發明創造人纔的模式去辦學,沒有自己獨特的創新的東西,老是冒不出傑出人纔,這是很大的問題。』
錢老的講話指出了要害,但是問題出在哪裡?應該怎麼辦呢?
國家1994年提出『211工程』、1998年又提出了『985規劃』,國家投入了大把的錢,一些重點院校也激情滿懷,提出要用20年辦成世界一流大學。現在時間已過大半,追求一流大學的雄心還在,但似乎冷靜了許多,正如浙江大學原校長潘雲鶴院士在其著作《教育七章》中指出的,一個大學不能離開它的國家走向世界一流的進程而獨自走向世界一流,正如一個人不能拔著自己的頭發昇上天空。但是怎麼往前走,是需要深入探討的問題。
看看新近的一些報道吧!北京2007年對高等教育質量問題有過一次調查,調查對象為24所在京高校,3366名教師、16591名學生。調查結果表明,部屬和市屬高校中學生學習積極性不高的比例分別為42.7%和60.3%。再看一個與此相呼應的報道,浙江一所學生規模達兩萬人的大學,開學補考人數高達9400多人次。這樣的數字讓人吃驚。
另據報刊報道,武漢某大學博士生考試,附上得分要點,引起輿論嘩然。而這所大學的研究生院院長卻回答,『隨題印發的並非答案,而是得分要點,此舉在允許范圍內。』這種說法和解釋比事件本身更不可思議。
當教育誠信、教育質量等重要問題發生時,教育主管部門經常是見怪不怪,反倒習以為常,這種態度真是很可怕的。
高校教學評估的水分不可低估高校教學水平的評估,已成社會熱議話題,有的批評十分尖銳。教育主管部門領導紛紛出面講話,總是重申成績是主要的,只是個別地方存在形式主義和弄虛作假的現象。且不論弄虛作假的面有多寬,至少從評估的結果來看,優秀者大大超過預期,不少省市的優秀率竟高達50%以上,不少學校把統計數字、表格管理、匯報材料做得日益規范、漂亮、過多過細,這種形式主義的危害不可低估,在各種評估成績的掩蓋下,教師、學生中不誠信的事件屢屢發生。
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