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『快出人纔,出好人纔!』如今,這股浮躁之風刮進校園,教育似乎也成為了『快餐文化』。昨日(11月18日)在天津市舉行的第二屆中國小學校長大會上,來自全國的校長表示,當前教師中存在一些浮躁心態,部分教師『靜不下心來教書,潛不下心來育人』。
五成教師存在心理問題
據悉,目前中國的教育進入快速發展期,基礎教育教職工為613萬人,學歷合格率達99.1%。然而,據國家中小學心理健康教育課題組最新調查顯示,在中小學教師中,有51.23%的教師存在心理問題,其中2.4%的教師已構成『心理疾病』,一部分教師缺乏職業認同感,職業幸福感較低。對此中國教育學會副會長陶西平指出,教師學歷達標只代表他們『會教』,但必須同時『愛教』,纔能真正把學生『教好』。
部分教師出現職業倦怠
研究發現,教師如果出現職業倦怠,往往表現出易煩躁、易怒、情緒緊張,將嚴重影響學生身心發展。教師職業倦怠主要集中表現在三方面:精神疲憊、體力明顯透支,缺乏工作興趣和熱情,甚至對上班感到畏懼;對學生抱消極態度;無成就感,老教師渴望退休,年輕教師甚至產生放棄從事教師職業的消極想法。
內外壓力讓教師喘不過氣
教師出現職業倦怠,包括社會壓力過大和學校管理制度不完善等內外兩方面因素。首先,當今社會,教師承擔的職業壓力明顯高於其他行業。人事制度改革的推行,評聘分開競聘上崗,教師聘用制,難免加重教師的精神負擔,而現實生活中,教師面臨工資待遇低、住房難、負擔重、壓力大等問題,加上教師工作有時得不到社會各方面的理解和認可,這樣就增加了教師的倦怠心理。
其次,個別學校在教學管理上缺乏對教師發展動力的關注,只重視教師的知識提昇,不關注教師的心態。此外,現在教師的考核制度不盡完善,學校之間的福利差別,學科之間差異造成教師培訓、深造和職稱評定等方面差別明顯,均會挫傷教師積極性和成就感。
專家指出,應該給教師消除不必要的外在壓力,如果教師不堪重負、不高興的話,那就很難讓學生快樂學習。
學校出招助教師『快樂教書』
幫每一位教師實現『職業願景』
和平區中心小學校長程林表示,學校為每一位老師制訂了個人發展願景,從成長歷程、專業知識、教育教學能力等方面進行分析,制訂年度發展目標。在和平區,學校為每位教師搭建施展纔華的舞臺,即使是新入行的年輕教師也有公開展示的機會。
教研沙龍碰撞思想火花
河西區上海道小學校長吳曉紅介紹,該校在聯合學區中建立起教師教研沙龍,誰有好經驗就與大家分享,這有助於教師的不同思想得到交流、啟發和提昇。
本市全面推進小學聯合學區制度之後,類似教師集中教研的校級互助形式開展得豐富多彩,校長們紛紛表示,優秀教師互派絕非是單純的『一幫一』,而是互學、共贏,增加了區域教育的活力。
『每天反思』與家長結同盟
河東區實驗小學校長楊軍紅介紹,自我反思是每一位教師每天的必修課,這種反思是全方位的,教師通過學生、其他名師或學科帶頭人、家長以及自我評價等方面,綜合分析自己的教學成果。
目前,全市很多學校都要求教師走進家庭,征求家長意見,並與社區聯動,形成學校、家庭、社區三位一體的教育體系。(胡春艷)
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