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2008年的中國教育,師生關系的扭曲和變異,成為社會關注的焦點。年初,中國政法大學發生『楊帆門』事件,上課的教授與學生在課堂上發生肢體衝突;接著,汶川大地震後,中學教師范美忠在博客中的一則帖子,不但為他本人贏得『范跑跑』的『美譽』,還引發一場全國媒體全面參與的『師德』討論,以至於教育主管部門修訂了中小學教師行為道德規范;而從9月教師節以來,接連發生的多起弒師案又把師生關系推倒風口浪尖,新近發生的一起初中學生被學校開除兩年之後回學校殺死一名教師事件,更讓不少教師感慨師生關系『水火不容』。
所有關於師生關系的分析,大致包括以下幾方面論點:一是當前師德很不樂觀,教師的素質低、對學生不負責,是師生關系矛盾的主要方面,因此必須加強師德建設;二是當前教師的教學自主權受限,對學生管理嚴格、要求嚴格,不但不會讓學生感激,反過來會惹來學生的記恨,家長的指責,由此學生的行為被縱容,無法無天,對教師沒有起碼的尊敬;三是當前應試教育體系,注重知識教育,忽視了學生的心理健康教育、生命教育,使學生人格不健全,也不珍惜生命;四是工具理性在教育界『蔚然成風』,教師把教書作為生存的工具,而學生把接受教育作為參與社會競爭的工具,教師和學生之間,只是金錢關系、利益關系,而不復傳統的師徒關系,『亦師亦父』的師生關系蕩然無存。
以上這些觀點,組合呈現在大家的面前,讓人對當前師生關系的改變,一愁莫展:讓教師有師德,可教師的師德受制於教師的教學自主權和社會地位;讓教師有教學自主權,可教師的教學自主權受制於學校的辦學自主權,即學校是否有獨立的辦學地位;讓學校有獨立的辦學地位,可學校的辦學自主地位受制於教育管理體制的制約,這包括政府對學校的行政管理以及昇學教育體系對學校教育教學活動的牽引;讓教育管理體制改革,可教育體制又受制於社會用人制度以及其他基本制度,比如戶籍制度、福利制度,高等教育在社會中直接扮演社會分工和人纔分層的角色……
一個朋友告訴我一起他遭遇的真實事件:他的好朋友在一所大學教書,曾給一個三年級大學生不及格,從那時起,一直到現在這個學生已經離開學校三年之後,他的生活一直被這個學生騷擾,這個學生恨他的理由,是他『毀了他的一生』——因為一次不及格,他無法留在滬上並獲得戶籍,沒有上海戶籍,他的女友家人不同意,女友與之告吹……這樣的邏輯,在今天不少學生心中都有。簡單地指責其十分荒謬,並不能讓他們發生改變,畢竟現實表明這種邏輯有合理性——昇學、學習成績關乎就業,而就業直接影響收入和各種社會福利,也就是說,一次考試,可能影響到一輩子的幸福。這種情況下,老師和學生之間的關系,怎不具有極大的危險性?
近年來,不少教育學者用美國大學申請入學制度,來強調我國高考(Q吧)制度改革的必要性,可是我國高考制度改革,卻一直難以推行,反對的主要理由是,現行高考制度為弱勢群體改變命運提供了通道,即農村學生可以通過高考,改變農村戶籍為城市戶籍並到城市工作。問題的結癥很清楚:每個公民並非生而平等,有的生來就是弱勢群體,他們得通過10餘年的學習,改變『命運』,獲得與城市孩子一樣的身份,以及這種身份對應的社會福利。那麼,為何不打破這種讓每個公民生來就有兩個不同身份,就有不同社會待遇的制度設計呢?如果每個公民身份相同、獲得的社會保障與福利基本一致,社會怎麼還存在『改變命運』的論調,誰還會把教育作為改變命運的通道呢?在這種背景下,教育纔能成為每個公民提高自身能力與素質的重要選擇。
毫無疑問,如果這種基本社會制度一直保留,教育制度的設計,都將難以體現教育本身的用意。而承擔了其他社會功能的教育,又怎能做到堅持教育規律和做到以人為本呢?
事實上,隨著近年來就業形勢不容樂觀、收入差距越來越大,對於教育,已經形成兩派觀點,一派是讀書無用論,即讀書之後無法在城市找到工作,取得城市戶籍獲得相應社會保障,不如提前不讀書,靠出賣勞動力賺錢;另一派則是成功讀書論,即讀書一定要不擇手段爭取成功,成功進好小學、好初中、好高中、好大學,然後獲得好工作、獲得好的社會福利。在這樣的教育觀中,還有真正的教育嗎?——對學生為獲得好成績的作弊不以為意、家長集體參與為學生高考作弊、通過權錢交易獲得學校對學生好的評價等反教育行為盛行,影響了正常的人格教育,強化了做人的功利價值取向,失去道德底線和法律底線,一旦有誰阻止自己的價值實現,就將被視為仇敵;而不少學生在以上教育觀念的交織中,不管是讀書無用,還是追求教育成功,都充滿強烈的厭倦教育的情緒。有調查表明,國內學生厭學有低齡化趨勢。
所以,師生關系的變異,並非一校、一師、一生的問題,也就是說,這一校、一師、一生的問題,不過是當前教育的切片,其他學校、其他教師、其他學生幾乎都遭遇同樣的問題,這也纔使得每一起師生關系問題,變得這樣引起全社會的關注,甚至共鳴。
讓師生關系恢復健康,前提在於功利教育的退位,這不是要求教育者和受教育者轉變觀念就可做到,而必須進行教育制度改革,並同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內的制度改革,方可有成效。當教育承擔著太多的社會功能時,第一線的師生關系,必將成為利益衝突的火山口,健康的師生關系被蒙上厚厚的火山灰。(□作者系上海交通大學教授)
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