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比如,在一項寒假
本是一件好事,但卻適得其反,這應該說是學校設置假期作業時的失誤。我希望今後學校在布置假期作業時能多從實際出發,考慮一下孩子和家長的承受能力,不要讓無奈的家長們再在孩子面前造假了。胡女士
難以完成的實踐作業記者在胡女士家中看到了其朋友為她兒子設計的這份寒假作業,照片背景選取的是古文化街,照片上的人物分別是孩子、孩子的父親、孩子的爺爺。胡女士說,他們家裡沒有刻意保存此類照片,最後只能把孩子父親和爺爺的照片用電腦合成到以古文化街為背景的照片上。胡女士說,這個合成過程比較難,她只能托朋友幫忙。孩子也知道這個作業是假的,胡女士感覺對孩子的影響非常不好。
記者在調查中發現,本市各區部分學校在布置寒假作業時還真是出現了不少讓家長犯難的情況。在采訪中,一位家長告訴記者,她的孩子在河西區某小學上學,有一項作業讓家長們感覺很為難,學校要求學生在寒假期間到社區居委會參加一項公益活動,如果居委會沒有這樣的活動,必須讓居委會開證明,以證明孩子曾經到居委會要求參加公益活動。這位家長說,他們帶著孩子找到居委會,居委會的工作人員表示,他們沒有組織社區公益活動的安排,而且居委會也不給開此類證明。學校的作業完不成,孩子心中忐忑不安,最後家長只能托人找居委會的熟人給孩子開了證明。
在采訪中,一位居委會主任告訴記者,在假期的最後幾天,他們給管轄區內十多名學生開了此類證明。而另一位居委會主任表示,凡是到居委會開證明的家長,居委會都要求其再到學校開一份確有此項作業的證明。這位負責人表示,之所以這樣做,是因為不了解學校布置此項作業的目的。
一些家長還表示,有的學校為了減輕孩子的課業負擔,把部分書面作業改成了實踐活動。但有些實踐活動超出了孩子的能力范圍,這樣的作業最後都轉嫁到家長們的頭上了。
初衷雖好 效果欠佳設計照片、托熟人開證明、挖空心思幫孩子設計小發明、全家上陣幫孩子編科技小報……諸如此類的寒假作業還有不少。一位小學老師告訴記者,其實布置這樣的作業,本意是讓孩子多參加社會實踐活動、公益活動,以此陶冶情操、訓練學生的發散性思維。學校鼓勵學生多參加社會實踐,並沒有要求學生非完成不可,學生可以盡自己的能力去嘗試。
這位老師還告訴記者,目前確實存在家長替孩子完成社會實踐作業的問題,其實這並非好事,應該盡可能地讓孩子試著自己動手去做。家長也可以和孩子一起完成實踐性作業,一方面可以鍛煉孩子的社會實踐能力,一方面也加強了孩子與家長、社會的溝通。家長不應該過度溺愛和包辦代替,這樣會導致小學生從小就缺乏責任感,缺少吃苦耐勞的精神。現在的孩子都是獨生子女,家長們總擔心孩子受傷害或發生意外事故,所以一切都包辦代替,要什麼給什麼。從孩子上學那天起,家長的心就繃得緊緊的。為了不讓自己的孩子出現錯誤,家長們就早早地提醒孩子該怎麼做不該怎麼做。如此下來,孩子非但不領情,還會導致孩子認為學習是家長的事情,自己學習是給家長『打工』。由於家長的代替包辦,剝奪了孩子自由支配學習的權利,孩子體驗不到在學習中的酸甜苦辣,體會不到通過努力而獲得成功的快樂,自然就會出現學習缺乏主動性、責任感喪失等問題。
實踐型作業應力所能及針對此問題,南開大學社會工作與社會政策系教授、天津市家庭教育研究會理事陳鍾林女士認為,學校老師向學生布置的假期作業出發點應該是好的,有其積極的一面,學校是希望學生能從中得到某一方面的鍛煉,比如社會實踐、動手能力,溝通與交流能力等等。現在多數學生只知道圍繞教科書學文化,學理論知識,是為了學習而學習,也有的學生一旦脫離了課堂教育便會無所適從。學生為了應付考試,為了考出一個令本人、令家長、令老師多方滿意的好成績而不懈努力著。眼前這些特色寒假作業之所以應運而生,也是為了適應素質教育的要求。但是,陳教授認為,為了達到素質教育的目的,切不可追求所謂的形式,切不可讓學生去完成超出自身能力的『另類』作業,布置『另類』假期作業也要因地制宜。另外,當家長的也不要去造假,孩子乾不了的事家長也不要越俎代庖,這樣會使孩子們養成弄虛作假的壞習慣。
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