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本報報道開學伊始,朝陽實驗小學三年級的住宿班被『化整為零』,分散到該年級其他八個走讀班中。校方給出的『混編』理由是:與走讀班相比,住宿班學生的視野不夠開闊,知識面窄,成績不夠理想。
-家長擔心
孩子會有被『拋棄』的感覺最近,小娟(化名)一直悶悶不樂,因為新學期她要和小伙伴們告別,進入新集體,面對新環境了。家長王女士告訴記者,小娟就讀於朝陽實驗小學,從一年級起就一直在住宿班。可臨近開學,她接到了校方的電話通知,在新學期開學後,『住宿班』的學生將被分散到其他的『走讀班』中進行混編,而理由是『住宿班的孩子生活環境閉塞,視野窄,理解能力和接受能力都較差』。
王女士告訴記者,因為住宿班『統一健康的生活規律,半軍事化管理,孩子自理能力強,容易形成良好的學習習慣』等優勢纔選擇住宿班。沒想到,兩年多後,學校突然給出了『視野窄』的結論,『這對孩子打擊很大,覺得自己不如人了,心裡特自卑』。
讓王女士更為擔心的是,由於『住宿班』的同學們都住校,所以孩子在心理上不會有被『拋棄』的感覺,可現在大部分孩子每天都能回家,而自己的孩子住校,心理上自然就會不平衡。
-學校表示
新環境有利於潛能開發朝陽實驗小學的魏老師告訴記者,該校的住宿學生只有100多名,而走讀生則有1700多人。學校在新學期將三年級的住宿班混編入走讀班,是綜合了住宿班班主任和任課老師的意見,經反復思考後的慎重決定。
魏老師說,對於住宿班的管理,學校一直傾盡全力,安排的多是市級骨乾教師擔任班主任。盡管如此,班主任和任課老師還是普遍反映,由於住宿班的孩子生活環境相對閉塞,接觸面比較窄,所以在視野、知識面、理解能力上較走讀班的孩子存在差距,住宿班的成績在同年級也比較差。同時,不少住宿班的孩子的家庭情況存在雷同性,這也不利於他們視野的開闊,一些不好的行為習慣也互相影響。而將住宿班混編入走讀班,讓孩子們接觸新的小伙伴,受到新環境的影響,則更有利於這些孩子潛能的開發。
對於『混編』後學生的心理問題,魏老師表示不必擔心,『三年級以前的孩子在適應性上是很強的,他們很快就會融入新集體。而且,在晚上學校放學後,住宿的孩子還是歸住宿部統一管理,生活方式並沒有打亂,不會給他們造成太大的困擾。目前,只是告別了小伙伴,在心理上有些失落罷了。』魏老師說。
-業內認為
視野和住宿與否不掛鉤在走讀制學校從教20年,在全寄宿制學校執教六年的崇文小學校長白淑蘭說,從她的執教經歷看,學生的眼界、知識面與是否住宿並不關聯,主要取決於孩子的生活環境和他所接觸的社會的多元性。
白淑蘭告訴記者,之所以目前在部分學校確實存在著走讀生成績比住宿生好的現象,其主要原因在於家長課外的功夫。她說,目前家長對孩子的教育抓得很緊,很多小學生的家長肩負起了額外的學習任務,陪孩子寫作業,請家教輔導功課,這樣自然在短期內可以得到比較好的效果。『當孩子成績好的時候,我們要考慮的是,這其中有多少是家長的額外付出換來的。』
白淑蘭說,從教育理論上說,小學生應該從6歲起認識到學習是自己的事,住宿生在生活老師的引導下,懂得在放學後要自學,培養良好的學習習慣,而從長遠來看,這種自覺學習的習慣可能更有利於孩子的持續性學習和發展。
國家心理諮詢師倪菁老師介紹,小學的前三年,是孩子對學校樹立信任感的階段,但同時孩子的心理適應能力也比較強,懷舊感不明顯,所以在這一階段打亂班級雖然會對孩子心理產生一定影響,但只要新班級的班主任善於引導,可以很快化解。
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