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教育部:特崗教師瞄准優秀人纔統籌考慮代課教師
在今天下午的教育部新聞發布會上,教育部師范教育司宋永剛副司長表示,特崗教師制度設計上考慮的第一個關鍵點就是這項制度能不能吸引優秀人纔從教。但是對一些特殊情況和各地的實際情況,應統籌考慮。
財經雜志記者問:2009年特崗計劃,在同等條件下全部公開招聘方式優先聘任,是不是意味著將來農村代課教師就沒有機會轉為正式的教師?宋永剛指出,這個問題,涉及到我們教師補充機制改革的問題。教育發展到今天,人民群眾對教育質量的關注度越來越高,質量的背後,決定質量的關鍵因素就是教師,教師水平高,教育質量纔高,這是一個基本的常識。如果我們在教師職業入口關上把不嚴,實際上就直接影響到我們這支隊伍的建設,更重要的是影響到我們未來的教育質量。
宋永剛說,所以我們在制度設計上考慮的第一個關鍵點就是這項制度能不能吸引優秀人纔從教,是不是符合中小學教育教學改革的要求,是不是勝任學校的實際工作的需要,凡是符合這個原則的給他要具體化。
宋永剛表示,在『特崗計劃』招聘上,2006年和今年的文件都有明確規定,作為專項計劃,它的對象是有特定基本條件要求的,但是對一些特殊情況和各地的實際情況,應統籌考慮。
特崗教師津補貼由各地根據公辦教師收入水平確定
教育部2009年第5次新聞發布會今天舉行,向新聞界介紹2009年實施『農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃』有關情況。
人力資源和社會保障部人力資源市場司市場發展處王明政在發布會上介紹,關於教育教學特崗計劃,就是教師3年聘期期間,執行國家統一的工資制度和標准,這一條已經對特崗教師的工資標准做了很明確的規定。關於津補貼的問題,其中津貼和補貼,由當地的同等條件來確定。確定這一條實際上解決一個平衡的問題。
王明政表示,我們各地工資水平,不僅是公務員工資水平,包括教師工資水平都有很大的差距,特別是在西部地區,有的地方,當地同等工資條件的公辦教師水平可能即使加了各項津補貼的條件下,也會低於中央的補助標准。這種情況下,為了照顧各方面的平衡,不讓特崗教師的收入低於當地同等條件下教師的水平,我們做了這一條規定,也就是說,津貼和補貼由各地根據同等條件公辦教師收入水平和和中央規定,還做了一個補充條款,凡特崗教師工資性年收入水平高於中央補助標准的,高出部分,由地方財政來負責承擔。
財政部:中央安排專項資金用於特崗教師工資收入
財政部教科文司孫光奇副司長在18日下午的教育部新聞發布會上表示,特崗計劃所需的資金是中央和地方財政共同承擔的,以中央財政為主。中央財政安排了專項資金是用於特崗教師的工資性收入。
在撥付方面,由中央到老師所在的學校,涉及到中央、地方的兩級財政,主管縣可能要先到地、市。撥付的過程當中,按照農村義務教育經費保障機制改革來撥付,這個撥付系統還是快的。2006年剛啟動這個計劃的時候,剛開始有些程序一邊理順、一邊撥付,過程當中個別地方確實慢了一些。但是由於已經3年了,從接到的反映來看,基本上還是能夠按時發放。如果再有出現這種問題,會和地方聯系,共同解決好。
教育部18日15時舉行2009年第5次新聞發布會,介紹了中國2009年實施『農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃』有關情況。中國網對本次發布會進行了現場直播。
三年教師特崗計劃實施以來各地取得較好效果
教育部2009年第5次新聞發布會今天舉行,向新聞界介紹2009年實施『農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃』有關情況。中國網進行現場直播。
教育部師范教育司宋永剛副司長在發布會上介紹,三年特崗計劃的實施,是中央和地方共同努力的結果,纔有那麼好的效果。這幾年來,各地也采取了很多好的措施,來推進特崗計劃的實施。
首先按照四部門文件的要求,將中央特崗計劃落實到位,同時配合中央『特崗計劃』的實施,西部相應省市推進特崗計劃的實施,解決農村師資力量不足、引導大學生去基層的問題。
宋永剛介紹了幾個做得不錯的省區的例子。比如湖北省,將特崗計劃與本省的農村教師資助行動計劃結合起來統籌實施的。上星期五的工作會議上,介紹了他們統籌實施的經驗。甘肅省出臺的措施,公開選招50名優秀大學生到農村任教。重慶市政府出臺政策,每年增加2億,為農村義務教育學校公開招聘公辦教師80名。青海省把特崗計劃作為農牧區教師補充的主要渠道,凡是符合實施『特崗計劃』的地區,新補充教師均按『特崗計劃』,原則上不得再執行招小學和初中老師,通過實施『特崗計劃』,嚴把農牧區教師入口關。在新疆,我們了解到,新疆自治區委區政府高度重視,把中央特崗計劃與自治區人纔儲備編制計劃緊密地結合在一起,為農村邊疆民族地區補充學校教師。我們還了解到,貴州從2008年開始,也參照國家特崗計劃的模式,啟動了省、地、縣三級特崗計劃。2008年貴州自己就招聘了4000名特崗教師。這三年來,各地有了行動,取得了比較好的效果。
教育部:以實施『特崗』為契機創新補充機制
教育部2009年第5次新聞發布會今天舉行,向新聞界介紹2009年實施『農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃』有關情況。中國網進行現場直播。
教育部師范教育司宋永剛副司長在發布會上介紹,特設崗位計劃面臨一些問題,需要通過實踐,繼續往前推進。她表示有五個問題值得繼續總結經驗,繼續抓好落實工作。
一是要全面啟動特崗計劃,擴大計劃規模。我們剛纔講到,這項計劃的宗旨就是起示范作用,希望其他省區也能采取類似計劃,有實際行動,有跟進措施。
二是要以實施『特崗計劃』為契機,進一步創新教師的補充機制。『特崗計劃』是省級統籌、公開招聘的辦法來進行的,實踐證明,這是補充教師的一項非常好的辦法,體現了我們人事改革的精神,公開、平等、競爭、擇優,對於我們把好教師的入口關起到了重要的作用。我們開始以應屆本科生為主,不少省區在這方面做得比較到位,湖北『特崗計劃』招聘的教師基本上都是本科畢業生,我們也希望實施計劃的省區繼續把好職業入口關,特別是績效工資實施以後,教師待遇提高以後,我們的門檻需要進一步把好。
三是組織實施工作中相關政策的落實問題。我們實施省都落實得非常好,『特崗計劃』是個系統工程,至少有八、九個環節,每個環節都有大量的工作需要做。比如說今年,我們設計是9月份所有特崗教師都要到校任教,從9月倒推到現在,每個月要做的工作環環相扣,現在三月份、四月份重點是做好招聘工作,因為現在是招聘的黃金期,我們還是希望一些優秀的畢業生報考特崗計劃,來實現自己的人生價值理想。在實施的過程中,我們了解到,不少的縣也做出了巨大的努力,比如說落實特崗老師的周轉住房問題,我們抽查一些地區,做得不錯,但是同時也發現,個別的縣做得還不是完全到位,需要做出改進。我們的特崗老師剛到那天開始,應該讓他們感覺到溫暖,應該解決他們的生活和工作上的後顧之懮,特別是要對他們體現更多的人文關懷。上次我們去新疆調研,在座談會上見到一個浙江的學生到新疆應聘,從沿海地區到了新疆,很多方面都不太熟悉,怎麼樣讓他們盡快熟悉環境,地方政府有很多工作需要做,讓他們一來就感覺到很親切。實施過程當中,我們還要繼續總結經驗,各省都有不少好的經驗,希望我們新進實施的省與已經實施的省相互交流,爭取把計劃高起點、高質量地做好。
第四個問題,特崗計劃與相關制度和項目的銜接。在文件裡也有明確的規定,我想到了地方,我們還有其他的類似的項目,我們要做好統籌協調的工作。在制度設計上,剛纔講到,特崗教師的招聘制度與教師資格制度和相關制度的結合,都需要我們研究探索。
五是需要特別提出來的,也是記者朋友們關心的,今年三年服務期滿了,學生的工作崗位的落實問題。從政策上明確了,但是要落實到行動上,我們還需要各個方面的工作做細,並且要提前進行謀劃,把政策事先同特崗老師見面。我想,這方面我們各地會采取積極的措施,為特崗老師做好服務工作。
財政部:農村特崗教師工資基本上能夠按時發放
在今天下午的教育部新聞發布會上,財政部教科文司孫光奇司長指出,特崗教師的工資按照農村義務教育經費保障機制改革來撥付,基本上能夠按時發放。
中國教育報記者問:請問財政部孫司長,特崗教師的工資是中央財政撥款,但是因為鏈條比較長,我們知道基層有一些學校的特崗教師工資沒有按時到位。今年擴大規模以後,有什麼具體的措施能夠保證特崗教師在農村能夠按時領到工資,而且能夠保證他的津補貼足額拿到?
孫光奇說,特崗計劃所需的資金是中央和地方財政共同承擔的,以中央財政為主。中央財政安排了專項資金是用於特崗教師的工資性收入,在撥付方面,剛纔提的問題非常好,由中央到老師所在的學校,涉及到中央、地方的兩級財政,主管縣可能要先到地、市。我們撥付的過程當中,按照農村義務教育經費保障機制改革來撥付的,這個撥付系統還是快的。
孫光奇表示,2006年我們剛剛啟動這個計劃的時候,剛開始有些程序一邊理順、一邊撥付,過程當中個別地方確實慢了一些。但是由於已經3年了,從我們接到的反映來看,基本上還是能夠按時發放。如果再有出現這種問題,我們也會和地方聯系,共同解決好。(中新網3月18日電據中國網文字直播)
教育部:尊重特崗老師三年服務期後的擇業選擇權
教育部師范教育司副司長宋永剛在18日下午的教育部新聞發布會上表示,尊重特崗老師三年農村服務期後的擇業選擇權。
宋永剛表示,設計政策的根本目的就是要改善農村教師隊伍的狀況,特別是優化結構,提高素質。希望大學畢業生、特別是參加『特崗計劃』的特崗教師,能夠留在農村為中小學服務,這個政策也有明確規定。
在設計政策的時候,一開始就有這種導向,但是同時也尊重老師三年農村服務期以後的擇業選擇權。首先,相信大多數特崗老師在農村任教3年以後跟學生建立了感情,熟悉了當地的環境,他們會希望進一步留下來,這也是地方歡迎的,有的地方講是『永久牌』的高素質的農村教師,纔能根本上解決農村教育質量的問題。
同時,在市場經濟的條件下要考慮到新時期、新形勢的特點,所以制定政策時有一些特殊的政策,就是今後城鎮教師崗位出現空缺的時候,優先錄用到農村服務過的教師。這裡面似乎出現了矛盾,要從整體上、長遠上看待這個問題。首先,相信大部分的老師會留下來,但是同時老師是流轉機制。一個大學畢業生在一個地方做三年,對改變當地的面貌還是會起很大的作用的。一批老師到期服務了,有另外一批教師及時補充進來,這就是市場經濟下經過實踐證明探索的一個有效機制。 (中新網3月18日電)
教育部:落實特崗老師工作崗位是地方政府的責任
在今天下午的教育部新聞發布會上,教育部師范教育司宋永剛副司長指出,落實特崗老師的工作崗位是地方政府必須承擔的責任。
中國教育報記者提問:2006年第一批特崗計劃的學生現在已經到期了,今年暑假可能就涉及到這批人的安排問題,請問這些人大致的去向怎麼樣?在解決兌現2006年推出政策的問題上有沒有什麼困難?
宋永剛說,這個問題在四部委的文件裡已經做出了明確規定的,政策是很清楚的,就是國家鼓勵特崗老師三年聘期結束後,繼續紮根基層從事農村教師事業,對自願留在本地學校的,各地要負責落實工作崗位。這就明確了,首先落實特崗老師的工作崗位是地方政府必須承擔的責任。這幾年到各地調研,也跟我們當地政府部門做了溝通,這是政府的重要責任。
宋永剛表示,再就是能不能留下來,從機制上有什麼保障。在政策設計的時候就考慮到了這個問題,我們特別強調,設崗應該急需教師同時又有編制的縣來設崗。我們了解,在執行過程當中,有些縣崗位滿了,實際上也還是有辦法能解決的,比如說有的縣提出來,三年的自然減員的崗統一掌握。2006年第一批三年期滿了,要控制自然減員崗,有一批崗位,在我們審核招聘計劃數額的時候,就注意到了這個問題。
稱,從政策上,這個問題既明確了責任,也是有保障措施的,現在相關地方政府要真正把中央政策繼續貫徹落實到位,讓我們的特崗老師安心從教。(中新網3月18日電據中國網文字直播)
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