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政府部門三令五申『不得有償家教』,但補課仍是老師、學生和家長間公開的秘密。記者發現,近幾年,『補課風』愈演愈烈,甚至已刮進小學,而隨著近期競賽集中開鑼,奧數、英語、寫作等學科類提高班再度成為小學生的補課熱門。
『考證熱』催生小學『補課風』近兩個周末各類競賽紛紛開賽,不少小學生忙著趕場考試,其中不乏兩天連考三四場的,緊張程度堪比『昇學考』。而一些三四年級的學生家長也摩拳擦掌,琢磨著是否要將孩子送去補補奧數、學學英語,為明年的競賽做准備。擇校的『考證熱』是催生小學也勁刮『補課風』的重要原因。哪個證書熱就補哪門,成了小學補課的『風向標』。
崔女士說,她原本是考證的堅決反對者,但近期卻扛不住壓力,給女兒報了奧數班。『女兒的同學都一把證書在手了,就等著昇學的時候拿出來。就算考不出證書,學學奧數,提高一下數學也好。』
加不加『餐』不搞『一刀切』補,還是不補?是眾多家長碰到的兩難問題。但靜安區第二中心小學校長承敏芳認為,課餘『加餐』,也不必搞一刀切。『拿奧數來說,它是很有難度的課程,並不適合每個孩子,但確實有孩子在數學方面有天賦,也有提高的需求和興趣,那麼參加一點奧數學習班未嘗不可。畢竟班級授課是針對大部分學生的水平設計的,教的內容有限。』但承敏芳認為,家長不該只把注意力局限在學科『加餐』,學生藝術人文修養的提高也很重要。
靜安二中心小學就針對不同層次的學生,以自願報名參加的形式,開設放學後的特色愛心班。一種是針對學習困難的學生開設的,用於課堂知識的補差補漏。另一種則是針對學有餘力的學生的提高型愛心班,除了語數外等學科類的班,還有科技類、藝術類的課程,由資深老師義務帶班。承敏芳說:『不同的孩子應該有不同的培養模式。對學生原本就不感興趣的課程,你逼他學,反而會增加孩子的心理壓力。』
不如補補『人際交往課』承敏芳說,現在的孩子雖然信息量很大,也能說會道,但他們人際交往能力卻並不強。『不少學生回家就是對著電腦等電子化產品,雙休日又忙於補課,同伴都在學校,交流機會也不多。學生解決問題、應對挫折的心理承受能力都特別弱。』她建議,家長應多留一些自我發展的空間給孩子,鼓勵他們主動和同伴交流,關注孩子見識和能力培養,比如星期天多出去兜兜,常和孩子對話,談談節日、聊聊景點。『孩子年齡小,家長的行為很容易影響到他們。如果一個家長只關心今天你考了多少分,或要求孩子考這個考那個,對孩子的成長肯定不利。』
本報記者馬丹
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