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光明中學舉辦『精細過程、有效教學』展示
黃浦區光明中學師生近日正在進行一場大討論,共同為心中的『好課』尋找標准。有意思的是,教師與學生各自的『標准』卻出現了不同。那麼,究竟該如何來看待這樣的師生評價差異呢?
瑕疵不應回避
開學至今,光明中學在全體教師中進行了『地毯式』的聽課與評課。校長穆曉炯在連續隨機推開教室門進課堂聽課後發現,一些教學問題存在共性,主要表現為目標與內容、過程的不完全一致;同一備課組不同教師的教學內容與要求會不一致;教學方法過於傳統、教學手段較為單一等等。特級教師柳澤泉是評課的『老法師』了,他給一堂『好課』作了界定:要有明確的教學目標、清晰的教學設計、恰到好處的情景創設和體現師生互動的教學策略。
希望有效教學
在統一了大家對評價一堂『好課』的基本認識後,光明中學再度組織全校性的評課,並於昨天舉行了『精細過程、有效教學』教學展示活動。教師們紛紛撰寫了『我喜歡的一節課』研究報告。管宇紅老師總結出了在課堂上引導學生進一步探究問題的11種辦法,認為教師不應該要求學生機械地背一些概念,而應當教會他們在理解的基礎上去識記。朱開發老師說,學生是存在於教師頭腦之外具有獨立意義的人,是發展的人,是獨特的人,因而課堂教學必須關注到每一位學生的思維能力,否則就會失去教學的針對性。
喜歡寓教於樂
光明中學此次的大規模評課活動也將學生推向前臺,在學生中開展『我喜歡的一節課』同題征文。高一年級的胡文婷同學提出:『在上課時學生不再是聽說書般的學習,不再是記下標准答案的機器,而是課堂的主人,我們喜歡自己去探索未知。』高二年級的杜超同學希望一堂『好課』要能『寓教於樂,讓同學們在得到快樂的同時,學到更豐富的知識。』 本報記者 王蔚
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