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春光明媚的季節,這樣的消息格外觸目驚心——《成都商報》昨天報道,3月24日中午,湖南郴州市九中初一女生徐遠方從五樓教室跳下身亡。她留下一張小紙條:『李老師,我對您沒有什麼意見,只是以後您不要輕易再讓我們寫檢討了。』顯然,她想跟老師做一次溝通,但最後放棄了。跳樓之前,徐遠方被老師罰寫1000字的檢討書。
徐遠方的同學稱,寫檢討是班規,只要學生犯了錯誤,都是被逼寫檢討書,讓學生自己一遍遍痛罵自己、侮辱自己。大多數學生都寫過檢討書,徐遠方被罰寫檢討書10多次,『很羞辱』。
教書育人,本來是一個循循善誘、潤物細無聲的過程,但是,現在越來越常用的『教育』手段是罰,罰站、罰跪、罰寫檢討書,罰寫作文,還有用煙頭燙學生的。
近日,四川瀘州市少岷職業學校59名學生被罰跪近20分鍾,起因是一女生上課時玩頭發。
3月23日,重慶墊江縣太平中學初一年級幾個學生,因為在晚自習時間翻牆出去玩耍,被班主任用煙頭燙傷,其中一個叫陳餘的學生手臂上燙了3個傷口,另一個同學經診斷是深2度燒傷。
為什麼現在的學校容不得學生有錯?學生都很聽話,百分百守紀律,那還是孩子嗎?如果孩子都是『完人』了,還要學校乾什麼?這不是說氣話,這關系到教育應該走什麼路,應該把學生塑造成什麼樣子。
不知道現在是不是這樣——以前,當過老師的都有這樣的經驗,學生畢業以後,跟你最有感情的,不一定是學習成績最好的學生,而是你『罵』得最多的學生。孩子的心地至少比成人要純真得多,敏感得多,同樣是『罵』,你是歧視的辱罵,還是恨鐵不成鋼的『罵』,他心裡最明白。如果你的『罵』裡有愛,對他有熱望,他絕不會恨你,更不會逼得他尋短見。可以這樣說,學生的毛病、錯誤,就是師生之間的感情交流的紐帶。前提是教育者有耐心,有愛心。
那麼為什麼現在的學校不能容忍學生有毛病呢?問題出在教育的目的發生變異了。本來,『教書』與『育人』,不可偏廢,現在,分數第一,昇學率第一,
『育人』見效太慢,昇學的壓力從校長傳遞到教師,最後落在學生身上,學生不再是有情感,有血有肉有正常身心需求的人,而是組成『昇學率』的一個個數字。既然把學生當作無機物,那麼教育手段的『非人化』、暴力化,就是必然的了;於是,事情就變得很荒唐——作為成年人的教育者,不能忍受學生玩一下頭發、翻牆出去看牡丹花這類過錯,年少的孩子,倒要忍受煙頭燙手臂、一次次罰寫羞辱性檢討書之類對身心的摧殘。難道小孩子的神經比成人還要堅強?
即使沒有這類極端事件,看看我們的身邊,又有幾個孩子覺得上學是快樂的事情?只要以昇學率為導向不改變,教育暴力化的傾向只會越來越嚴重,更多孩子將被推向極端。3月份這一個月裡發生的中小學生自殺事件,僅僅是已經報道的,就有6起,其中一個學生被消防隊員救下。這6起極端事件,都與學生不堪忍受功課壓力直接有關。
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老師也是犧牲品,你隨便問一箇中學老師,他願意這麼做嗎?