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作為高職院校的教育工作者,我經常到企業走訪畢業生,許多畢業生在企業中作出了突出成績,獲得了很好的發展,是什麼使他們有所成就,是紮實的專業知識與技能,還是綜合的能力和素質,哪方面更重要一些?
他們多數人的回答是:專業知識與技能固然重要,但綜合能力和素質的作用更加明顯。通過調查,我們認識到,不僅是教學過程要以就業為導向,與企業實現零對接,而且教育管理也要以就業為導向,充分考慮企業需求,因此『以就業為導向,以職業生涯規劃為主線,全程開展素質教育』成為學院教育管理工作的指導思想。
三段式職業生涯規劃貫穿學業全程。第一階段是新生經過入學教育後,依據教師的講解和所學專業以及興趣、愛好等,初步嘗試職業生涯規劃;第二階段是大二新學年開學初,在大一學習和寒、暑假社會實踐的基礎上,修訂職業生涯規劃;第三階段是大三新學年開學初,在大二學習和寒、暑假社會實踐的基礎上,再次修訂職業生涯規劃並確定就業方向,從而使職業生涯規劃貫穿學生學習的全過程。
按照職業生涯規劃的三個階段,結合大學不同階段的學習特點,學院以就業為導向,全程開展素質教育。大一階段主要是理論基礎課和專業基礎課,以培養和形成通用能力、技能為主,為崗位流動、職業變化和終身發展奠定基礎,主要培養學生良好的行為習慣、讀書與檢索能力、交流與溝通能力、和諧相處與團結協作能力等;大二階段主要是專業課程和實習、實訓,以培養專業技能和職業能力為主,是為從事某一職業工作奠定基礎,主要學習專業知識、職業道德修養、法律常識、戀愛與婚姻的內涵等,培養鍛煉專業技能、抗拒挫折的能力、創新和創造的能力、組織與管理的能力、理財和持家的能力;大三階段學生以頂崗實習和就業為主,教師從實際出發指導就業與創業,為應聘、就業、創業做好准備,主要學習就業政策、創業知識,培養應聘的技能和技巧、創業能力、識別就業陷阱與非法傳銷的能力。
在整個職業生涯規劃的教育引導過程中,教師以准確定位、快樂人生為主旨,加強個別指導。每名學生的職業生涯規劃都要落實到文字上,並分班集中保存,以便對照調整,激勵自我。輔導員教師詳細閱讀學生的職業生涯規劃,從中了解學生的內心世界,並針對個別學生存在的不足與缺陷進行重點指導。這種職業生涯規劃的指導不是一時的,而是滲透在日常的教育管理之中,並要始終貫徹一個思想——准確定位、快樂人生。准確定位就是要客觀確定自己的職業目標——白領、灰領、藍領,白領是奮斗目標,灰領是主基調,藍領是從基層做起的必由之路;快樂人生就是要學會適應社會,適應生活,接受現實,主動尋找快樂,享受人生。
『以就業為導向,以職業生涯規劃為主線,全程開展素質教育』回歸了教育的本性,符合我國全面發展的教育方針。高職教育的目的不僅是培養短期的就業技能,更要培養適合崗位流動、職業變換和終身學習的綜合素質,不僅要把學生培養成為一個會乾活的職業人,還要把學生培養成為一個懂生活、會生活、樂生活的社會人。
-河北能源職業技術學院方秋堂
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