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『這撥初一學生的學業基礎是歷屆學生中最好的,起初這讓我們很興奮,可是,老師們越來越發現孩子們不快樂,「郁悶」是他們常掛在嘴邊的話!』4月21日,遼寧省實驗中學合作校副校長李蘭芬說。造成孩子們不快樂的主要原因,是家長不切實際地要求高分數。
全校第十=成績下降該校教務處主任陳立說了這樣一件事兒:一次大考過後,已是晚9點多,一個女生還獨自站在操場上,陳立上前搭話:『聽說你這次考得不錯,是全校第十吧!』女孩低聲回應:『考得不好!英語不是第一,最強的語文也沒考好,我媽不滿意……』
記者在調查中發現,持有『只有考第一纔算好』觀點的孩子不佔少數。陳立說,一旦成績下降,大多數家長想到的是孩子不用功、不認真聽講、貪玩等問題,不問原因就一味地指責、說教,然後幫孩子作出選擇——補課。
話外音:孩子周一到周五在學校學,周六周日在校外學,好容易考了第十,卻仍不能博得滿意,談何快樂?
補得最多→考得最差補課這條路真那麼好走嗎?很多老師都有一個共同的感受——學生考得最差的那科,往往是補課補得最多的那科!老師大都認為,沒有針對性的補課不但不會提高學生的成績,可能還會起到相反的作用。
對於那些學習方法不科學、自主學習效率低而且又聽話用功的學生:越補課他們就越找不到學習方法。其實不是他們不去找,而是沒有時間去找。
對於那些不太聽話、自主學習能力不強的學生:補課的最終結果可能使他們更不聽話,因為補課是父母『逼迫』的行為,『逼』字觸動了他們的逆反神經。
對於那些聽話又聰明,有方法、自主學習效率高、心理年齡較成熟的孩子:如果家長因為擔心孩子成績下降,也送去補課,再加陪讀,他們就會失去廣闊的自我發展空間。
話外音:補課班的學習是一種依賴性學習,補得久了,孩子們的自主學習能力下降。又由於多數是『逼迫』的結果,越著急越不利於成績的提高,甚至讓孩子產生負罪感,談何快樂?
建議:正確看待名次和分數什麼樣的孩子真正需要補課?初一(7)班班主任金冬梅認為,孩子在某一學科的理解力差,屬於『瘸腿型』,那就有補課的必要了,但補一科也就足夠了。
家長應怎樣看待孩子的成績?陳立建議:首先,家長要正確診斷孩子的名次和分數。既要看孩子的絕對分數,又要看相對分數。不能因為孩子『沒考第一』、『沒有預期的好』就表現出不滿或失望,要知道:家長的情緒會直接影響孩子的高興指數。
其次,當孩子成績下降時,家長要幫助他們分析沒考好的原因,而非埋怨。讓孩子感受到,父母看重的並不是考試的分數,而是對所學知識的掌握情況。
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怎麼可以這樣都第十名還不滿意我媽只要我年級段第30名就可以了