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老師、家長和學生,構成了家長會重要的三方。然而,就像三角形的三個角一樣,站在不同方向上的三個角色,也品嘗著不同的酸甜苦辣。
從某個角度來說,家長會給了家長一次與孩子感同身受的機會。矮小、堅硬、冰冷的板凳,端正的坐姿,不能伸懶腰,不能翹二郎腿,不能讓椅子兩條腿著地,不能左顧右盼,不能和臨座的家長小聲說話,只好拿起筆來裝做記筆記。這段描述對家長來說,是只換來對家長會的無奈和反感,還是能體會到孩子的不易?這些讓家長無法忍受的過程,卻是孩子每天都必須做到的『標准』。除此之外,不少家長也真實地體會到孩子所承受的作為『差生』的屈辱感。這樣的安排雖然並不人性化,卻可以讓家長對孩子多一些理解和體驗。
家長會的重要性不言而喻,它是家長與老師溝通的途徑,也是給孩子更深入指導的關鍵。但不要讓家長會陷於馬太效應(好的愈好,壞的愈壞)的惡性循環。
一般而言,在家長會上好學生得到更多的獎勵,而學得較差或表現得不符合學校標准的學生則會受到成倍的批評,對中等學生來說,家長會就是走過場。
這種做法對三種孩子都有不良影響:
學習好的孩子只聽到表揚,就會為了維系這種表揚而犧牲所有來保住自己的成績。但沒有一個人可以不遇到挫折,習慣於接受表揚的孩子長大後,容易造成心理承受能力不強,受不了批評,一旦遇到挫折和否定,反而開始懷疑自己。成績較差的學生更需要鼓勵,家長會上得到的卻是不斷的否定。這會使他覺得自己沒有價值,任何努力都是徒勞的。這類學生往往自尊心也很強,他會認為與其繼續努力,還不如得過且過,如果批評過甚,他們從心裡也會開始放棄自己。
而中等生沒有表揚也沒有批評,因此也沒有太大壓力和動力,會忽視自己的獨特性和潛力。
當然,少數在學生時代經常承受挫折而沒有否定自己的學生,反而會『置之死地而後生』,發展出不同尋常的挫折承受力,在進入社會後表現出來。但這僅僅是少數。
其實,不論學生的成績、表現如何,都需要個性化的欣賞和肯定,同樣也都需要適合自己的提醒和建議。真正好的家長會可以讓家長更了解孩子,而不是延續馬太效應的惡性循環。
在家長會上,坐在全班最差的位子上,聽著老師循循善誘的批評和勸導,以及家長會後老師的特別談話,這種低人一等的感受,很多家長在自己的工作領域內從未有過,強烈的反差讓他們內心激起了強烈的憤怒和屈辱,而這股負性的情緒如何消除?家長會後,孩子自然就成了家長憤怒情緒的出氣筒。
所以,家長會後與孩子如何談話,是做家長需要學習的一門藝術。家長要始終意識到,談話目的是為達到鼓勵或提醒的效果,而不是為了發泄自己的情緒。作為家長,需要調整自己的情緒,用適合孩子成長與進步的方式與孩子談話,這不僅體現了家長對孩子的理解和愛,更體現了一種承受力和智慧。
家長會應該如何開?我們不妨借鑒一下國外的經驗。
加拿大多倫多市教育局規定:在每個學期,學校會發給學生家長3次學生成績單,並召開家長會。成績單每科成績下都有老師的評語,寫了學生的優點和缺點,非常具體。至於家長會,不是以集體的方式召開,而是班主任和家長個別交談,每人15分鍾左右。其他國家的家長會也多以個別談話的方式進行。這種尊重學生隱私、並更有針對性的方式,不僅保護了學生的自尊心,更使家長有了和老師深入交流的機會。雖然,這意味著老師需要更了解學生,但相對來說,也減輕了老師開家長會時面對所有家長的壓力。
誠然,在中國,要承受更多來自成績與昇學的壓力,形式與內容也會和國外不同。但重要的是,家長、老師和學生本應處於同一戰線,學生應體會家長和老師的良苦用心,而老師和家長也應根據學生的獨特性,為他們創造更適合他們發展的環境。
-中國農業大學心理諮詢中心 周蜜
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