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『一個考生的作文裡通篇都在抒情,從頭到尾都是「啊」字,數一數得有幾十個,感嘆號通篇都是。』這是南京師范大學文學院院長、江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授,最近在『全國小學母語教育研討會』上披露的。
學生作文為何對『啊』情有獨鍾?說明學生肚裡詞匯少、語言貧乏,知道『啊』是個抒情語氣詞,便抓住不放,重復濫用,想借此增加『文采』,增強作文『感染力』,結果當然是南轅北轍。可問題在於,何教授所舉的並非孤例。近年來,怕寫作文、不會寫作文、寫不好作文恐怕已成為學生的通病,書店裡教授作文的書籍、光盤琳琅滿目,媒體上輔導作文的廣告也比比皆是,『作文市場』的紅火,說明語文教育長期沒得到應有重視,學生作文能力呈群體下降態勢,只得借助『作文產業』臨時抱佛腳。
那麼,學生不學作文都學什麼了?不外乎圍繞高考多得分,把時間集中投放在數理化外等『主科』上。因為老師、家長、學生都有『小九九』:既然花再大的功夫作文也得不了滿分,不如背背范文、臨時發揮碰運氣,反正『作文損分其它補』。這幾年,『如果把高考語文和英語的成績折算成同分,語文的均分比英語低多了。』何教授的調查也印證了學校輕視語文的流弊。於是,在『高考謀略』下,一篇作文出現幾十個『啊』,也就見怪不怪。
學生作文素質的下降,歸根結底還是疏於課外閱讀所致。可學生兩眼一睜、作業做到星星點燈,哪有課外閱讀的閑暇?當然,這不能靠學生再擠睡眠苦讀,而要學校跳出應試教育的圈子,著眼學生人文素質的培養和全面發展,從教學理念和制度上保障學生有親近書本的時間,讓閱讀、寫作成為學生學習、生活方式和心靈成長的營養。
近年來,世界各國都把提昇閱讀能力作為教育改革的重點。關注母語學習和運用,是一個國家文化傳承和發展的基礎,我們應補上這一課。對廣大學生來說,去『啊』無捷徑,惟有多讀書。
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