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簡要內容:『新課改的願景是美好的,但目前要全部實施到位有一定難度』,作為1977年我國恢復高考後的第一批大學生、有著豐富從教經驗的江西師大附中副校長王延藻,認為新課改並非一輪下來就能全部到位,不可能3年時間完全改變,但必須按新課改的目標而努力。
在今年高考來臨之即,一項與2011年高考有直接關聯的方案出臺了——《江西省普通高中學業水平考試實施方案(試行)》,引起了人們的格外關注。我省從2008年秋季學期開始全面推行高中新課改,如今實施快一年了,進展及成效到底如何?實施中遇到了哪些困難和問題?綜合評價如何做到公平、公正?研究性學習、選修『走班』等能開展起來嗎?人們最為關心的高考改革方案何時出臺?
碰撞一:新課改推進中的四大困惑
『新課改的願景是美好的,但目前要全部實施到位有一定難度』,作為1977年我國恢復高考後的第一批大學生、有著豐富從教經驗的江西師大附中副校長王延藻,認為新課改並非一輪下來就能全部到位,不可能3年時間完全改變,但必須按新課改的目標而努力。
南昌十中副校長黃翠蘭告訴記者,目前新課改實施只在教學這一塊,還沒有全部深入下去,下學期會進一步開展,如開展選修課等,目前學校『走班』計劃還沒完全訂出來。
南昌鐵路一中的教務處朱主任坦陳,『新課改每一步都很艱難,有點踉踉蹌蹌』,此次高中課程改革的復雜程度遠遠高於任何一次教學改革,是一次全新的嘗試。
據了解,新課改在實施過程中存在『四大困惑』:一是觀念滯後,部分教師仍未能轉變觀念,與新課改理念尚存一定差距,用老方法來教新教材;二是師資缺乏,部分學科師資力量不足,通用技術學科教師缺乏;三是學校資金投入不足,經費、場地緊張,新課程實驗研究、開發、培訓需投費用多,但資金缺口大;四是疑惑高考和學業水平測試(會考)與新課程是否統一,因為在現行高考指揮棒下,昇學率依然是學校及社會各界最看重的一大指標。
一些暫時的困難和問題也在考驗著新課改:
如何准確把握高中新課程的教育理念與精神,如何按學科模塊備課、上課,如何在新課程理念指導下評價教師的教與學生的學,如何進行校本課程開發,如何在新課程實驗中獲得成長的快樂……這些抽象而具體的問題,令不少高中教師感到無所適從,存在著畏難與茫然情緒;
老師對傳統教材都已輕車熟路,新課改是模塊式教學,有些老師因沒有看到高二、高三的新教材,總體上還沒法把握,老是擔心學生聽不懂,就過早地加內容,所以一些高一學生感覺數學、物理很難學;
師資隊伍專業結構不合理,因為一直是圍著高考轉,而高考不考音、體、美,所以學校一般都是語、數、外專業老師多,音、體、美老師少,且因長期模式養成,大多教師難以一專多能,不少學校選修課難以開設;
高二學年起,也就在今年秋季,學校要開設選修課了。但不少學校是『螺螄殼裡做道場』,因沒有多餘的教室(在一些省級重點高中因班額多,此種現象更為突出),讓學生完全按興趣選修『走班』,無法全部滿足……
碰撞二:新課改能否減輕高考壓力
新課改高考總的設計思路是『高考+學業水平考試+綜合素質評價』,打破了傳統高考『一考定終身』的模式。
根據最新出臺的《江西省普通高中學業水平考試實施方案(試行)》,2010年1月我省將舉行高中生的首次學業水平考試,其成績與普通高中學生綜合素質評價結果一起記入畢業生檔案,將成為高校錄取新生的重要依據。
省教育廳基教處處長劉雪平介紹,學業水平考試是由省級教育行政部門組織實施的國家考試,是依據普通高中課程標准實行的終結性考試,旨在全面反映普通高中學生在各學科所達到的學業水平,其目的是『促進學生全面而有個性地發展,促使普通高中嚴格按照國家新課程方案開齊開足課程。』
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