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隨著高考語文科目考試的悄然結束,今年全國各地的高考作文題目開始在網上披露:全國卷I:以『路徑』命題作文;全國卷II:英國科學家道爾頓的媽媽色盲的故事;北京卷:我有一雙隱形的翅膀;廣東卷:對常識的認識;湖南卷:踮起腳尖;江蘇卷:品味時尚……
姑且不論各省高考作文題目的優劣,只要對比前兩年的類似試題,不難發現較之此前的『詩意取向』和對公民教育的關注,今年的高考作文整體更呈現出一種『想象意識』的追求旨趣。『路徑』、『隱形的翅膀』也好,『踮起腳尖』也罷,高考作文整體都不再止步於——看似彈性實則逼仄的——具體性命題,而傾向於為考生留下更多『思考與發揮的空間』。
當應試的高考作文題被附加上想象的元素時,它其實是一次語文學科內涵的具體回歸。以語言載體的張力為基礎,追求更高層次、豐富多彩之思想與篇幅組合的呈現,一直以來都是語文學科的內涵所在。給高考語文科目中的『重頭戲』作文,以更多『想象空間』,實際上就是通過考試規則微調的形式,賦予語文試卷寬泛的自我學科內涵之呈現路徑。
因此,當然要對今年高考作文題的『想象』特質加以肯定,然而必須意識到的問題是:在賦予高考語文以學科內涵的同時,它能否『守望』得起如此重任?學科內涵固然可以輕易添加,但在應試教育的邏輯前提下,形形色色的各種考前猜題與范文熟背;考生被長期灌輸下的虛誇性表達技巧,足以消弭這種學科內涵添加的所有善意。
這或許就是橫亙於『回歸』與『守望』之間的困惑,對於這樣的尷尬,我更願意稱之為『試卷上的學科困境』——面對層出不窮的批評,以及自身的矯正所向,試卷的擬題者總是在最大限度地通過試卷內容調整,『漸進式回歸』學科內涵。但與其美好願景背道而馳的,卻是現實中為獲得高分,在種種手段下對這種回歸的『必然忽略』,從而演繹成學科回歸與守望困惑的二元分離——高考作文革新並沒有錯,但沒有對應試體制的傷筋動骨,它依然只具有『試卷上的憧憬』。
從『詩意』、到『公民責任擔當』,再到『想象空間』的拓寬,高考作文整體命題在短短三年內的努力與進步有目共睹。然而這樣規則性微調的『回歸』,卻得不到公眾對其守望語文學科內涵的肯定。因此,對高考作文題目發展特點的梳理,給我們帶來的反問是:究竟該給高考作文一個怎樣的考試制度環境?而這會和高考作文的學科回歸一樣迅速到來嗎?
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