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『不考級怎麼能知道孩子學的好壞,大家不都在考級嗎?這樣家長心裡纔有底。』
『不是說培養英語思維只要全英文環境就行了嗎?有的機構跟著美國原版動畫片學,孩子還愛學,不是挺好嗎?』
『只有下苦功,纔能學好英語,不背單詞怎麼行?我要求孩子睡覺前都要聽英語。』
『我太忙了,孩子纔4歲,學英語不著急,7、8歲再學也不遲。』
『學英語,當然是要跟外教學了,發音纔純正,我家就一個孩子,必須要一對一VIP』……
『我家爺爺是老教授,英語都能看論文,自己在家就能教孩子,不是挺好嗎?』
您是不是也認同以上的觀點?如果是,那您可就要小心了,這些錯誤的觀念有可能毀掉孩子一生!不妨花上5分鍾,看看筆者為您分析的孩子學英語五大誤區。
誤區一、『學英語必須要下苦功,不背單詞,能學好英語嗎? 』
專家解析:浸入式教學法讓孩子在快樂中自信說英語
70年代的家長都有下苦功學英語的慘痛經歷:中考、高考、四六級、評職稱、考托福……,為了應對各種各樣的考試,可謂頭懸梁、錐刺股,使出渾身解數。背詞典、買參考書、聽錄音磁帶、上輔導班……《朗文中英文詞典》每次都下決心從A背到Z;《新概念》、《許國璋英語》、《瘋狂英語》,什麼流行買什麼;家裡有成摞的英語磁帶、CD,一本《走遍美國》風行全中國;苦學英語十幾年,過了四六級、甚至考過了托福,我們的英語水平又怎麼樣呢?聽得懂磁帶卻聽不懂外國人正常說話,見到老外不敢張嘴,『聾子英語』、『啞巴英語』成了一代人的寫照。
苦學英語十幾年,收效甚微,思考過為什麼嗎?是我們太笨?還是方法不當?為什麼還要讓孩子繼續這樣學英語呢,您還想讓他們繼續步入『聾啞英語』的後塵?
少兒英語教育專家Sally指出,中國人學英語的方法叫『語法-翻譯法』,是英國人幾百年前用來學習希臘語和拉丁語的:只注重詞匯和語法,不重聽說,必然導致聾啞英語。由於缺陷太過明顯,早已被絕大多數非英語母語國家放棄,只有中國仍是『捍衛者』。
目前,國際上普遍采用的英語第二語言學習方法為——『浸入式學科英語』教學法,是指在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程,從而讓孩子建立『英語』思維,幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決,最終形成孩子的英語思維系統。學科英語全浸入,孩子忍不住大聲說英語。
這種教學法最早源於加拿大的魁北克地區,早在40多年前,當地就開展試驗,從幼兒園一直持續到高中畢業,學生堅持用母語外的第二語言學習學科知識,結果表明,孩子們能迅速掌握第二語言!而且性格、能力有明顯改善。目前,中國香港、中國臺灣、新加坡等國家和地區,采用的就是這種浸入式學科英語教學法。
在中國大陸,瑞思學科英語首家引入『浸入式學科英語』教學法,全英文課堂教學,並利用高科技互動白板輔助,以學生為主體進行探索式教學,在輕松、快樂的氛圍中讓孩子自信說英語。
誤區二: 『不是說培養英語思維只要全英文環境就行了嗎?有的機構跟著美國原版動畫片學,孩子還愛學,不是挺好嗎?』
專家解析:語言學習必須結合學科知識學科知識還要成體系學
不少家長苦惱,『我知道孩子學英語,環境特別重要,特意給孩子選了一個全英語學習的培訓機構——跟美國原版的動畫片學英語,剛開始效果還是比較明顯,孩子挺喜歡,也能開口了,但是不到3年後問題就出來了,孩子已經10來歲了,一開口說英語還是動畫片裡的語言,多可笑啊,這可怎麼辦呢?』
Sally指出,其實道理很簡單,試想一下,如果我們從小學中文是跟動畫片學,學出來能考試昇學嗎?將來能用來工作嗎?如果不能,那麼英語就可以這樣學嗎?說到底,語言本身是沒有競爭力的。『學英語』和『用英語去學知識』是兩個完全不同的概念,也會導致不同的結果。這也是為什麼大型跨國外企在大陸的分公司中,大陸人只能做基層崗位,CEO和CFO等職位絕大部分被中國香港人、中國臺灣人或新加坡人所佔據的原因,其原因在於他們從小接受基於英語的多學科教育,用英文學各種學科,最終可以拿英語去工作,與自己的老板溝通並說服,與自己的同事分享和合作。具備「工作英語」的能力。』
目前的培訓機構還都是在教語言,而不是用英語去做學科教育。瑞思區別於其他機構最重要的特色就是——用英語學語文、數學、科學等學科知識,讓孩子在擁有流利英語口語基礎上,加上系統的學科知識,轉化為綜合應用能力,勝任將來的任何工作。
而且這套美國原版的K12課程,遵循了美國孩子的教育培養目標,包含了幼兒園、小學階段系統完整的學科內容,家長無需擔心目前普遍存在的孩子英語學習斷檔問題,今天在這裡學兩年,明天在那裡學三年。目標、內容對接不上,耽誤的不僅是金錢,還有孩子寶貴的童年,更有甚者會因為內容重復嚴重挫傷孩子的興趣。
誤區三:『不考級怎麼能知道孩子學的好壞,大家都不在考級嗎?家長心裡纔有底。』
專家解析:證書能承諾什麼?能力的培養纔是終極目標
很多家長為孩子選擇兒童英語培訓時,第一句話就問:『能考級嗎?能拿什麼證書?』而參加比賽的目的也是為了『拿個獲獎證書,以後能有用。』只有一紙證書在手,心裡纔踏實。於是,一些培訓班也是投其所好,完全是『考級教育』
其實,證書並不能說明什麼問題,以前名校畢業證在找工作時暢通無阻,而現在應屆畢業生就業形勢非常嚴峻,原因就是:招聘單位開始重視應聘者的能力,而非名校畢業證!
考試熱、考級熱也催生了很多問題——『我們家的孩子考某個證書已經過了三級,一開口還是滿嘴的Chinglish,現在因為口音都不敢開口了,怎麼辦呢?』『以前說小昇初認某個很有名的考級證、後來改了另一個,現在都被教委取締了,那到底考什麼纔能給孩子加分呢?』
Sally指出,目前的考試趨勢已經有明顯轉變——目前很多重點中學『小昇初』、內地名牌大學、香港大學招生都要求英文面試,由原來的側重考察知識,轉向著重考察孩子的綜合素質能力,這就包含了孩子的英語演講演示能力、項目管理能力和團隊協作能力。死記硬背就得高分的時代早就過去了。
人大附中『小昇初』有這樣一道題目——用英文來回答:假如你有一位機器人姐妹或者兄弟,你會有什麼想法?你會怎麼樣做?請簡單說明一下。這類問題並沒有一個標准的答案,考察的就是一個人的發散性思維、想象力以及隨機應變能力,當然也是對英語運用能力的側重考察。
瑞思非常注重全面提高孩子的綜合素質,它引進國際先進『未來領導力』培養體系,培養基於流利英語運用能力的演講演示、項目管理和團隊協作能力。在瑞思,孩子們5人一桌,成為一個小團隊,鍛煉他們的團隊協作能力;每個孩子都有機會成為小『Leader』,鍛煉項目管理能力。當然,所有的管理和協作也是基於英語進行的。作業完成後,小『Leader』上臺用英語進行演講,鍛煉他面對眾人的演講演示能力。這樣,小學員不僅學會了分享,改變了內向性格,還能獲得和美國孩子一樣的領導力和創造力。在這裡,孩子們英語很棒,又非常自信,足以輕松應對未來關鍵的昇學考試。
誤區四:『學英語,當然要找外教了,這樣發音纔純正,而且我家就一個孩子,一定要VIP一對一學。』
專家解析:外國人不等於外教,能說漢語不一定能當老師
Sally向筆者分析:『之所以會盲目迷信外教,是因為長期以來,我國的英語教育強調記背,忽視應用。孩子學完課程了,卻都不敢開口說話。家長、學生、老師心裡都著急,但是也找不到合適的解決方法。在國內缺乏先進英語教學理念和方法的時候,外教仿佛成了中國人學英語的『救命稻草』和『靈丹妙藥』。
通過我的經驗來看,在國外從事少兒教育職業,必須通過嚴格的資質認證。國內目前對這一點的認識還不夠,很多外教其實都是少兒英語教育的行外人士,他們或許只會幾句英語的方言,根本不懂得孩子的語言認知規律和教育心理學,怎麼能教好孩子呢?很多外教上課隨心所欲,有的一坐下來就問,今天我們聊什麼呢?這樣的學習內容,對於商務人士出國前突擊口語還行,孩子從小學這些豈不是要耽誤一生?中國的家長們是時候從『外教迷信』中清醒過來了,為孩子選擇英語學校的時候,應該更注重考察教學內容,而不是單純相信『藍眼睛』的老外!』
誤區五:我太忙了,孩子纔4歲,學英語不用急,到了7、8歲再學也不遲
專家解析:4-6歲語言啟蒙最關鍵
國內外學者對兒童學習母語和第二語言的生理機制的研究一致表明:4-12歲是孩子語言學習的黃金期,超過12歲的孩子很難建立英語思維。其中4-6歲是孩子語言的啟蒙關鍵期,這個年齡段的兒童,其母語和第二語言的學習中樞是在腦部的同一位置—布羅卡區;這一時期接觸的語言,會被大腦認為都是『母語』,終生不會遺忘,如果此時學英語,孩子能夠在非常短的時間內全面掌握並靈活運用。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫、中國的林語堂就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。這樣的例子不勝枚舉。然而中國現有的一些語言教育對4-6歲這個語言啟蒙關鍵期並沒有做到純正的啟蒙。
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