|
"津雲"客戶端 |
|||
家長文化程度偏低,在孩子的學習輔導和習慣養成上顯得力不從心。青島市李滄區7年實施『3B1K』模式,針對學生個體施教,實現『科學家教進課堂』——
目前,很多家庭把孩子的教育問題作為最重要的事情:上學放學接送、課外輔導作業、參加各種輔導班及各種技能培訓比賽,家長把主要精力都放在了孩子身上。但調查數據顯示,青島市李滄區在校生家庭年收入在2萬元以下的佔29.7%,在巨大的生存壓力面前,許多家庭能給孩子提供吃穿就已屬不易,教育投入不足,這就『天然』造成家庭教育的缺失。如何保障外來務工人員等新市民子女能夠較快融入社會,接受較高質量的教育?李滄區歷時7年探索開展家長與教師互動的『3B1K』家校教育模式,拓展了家庭教育的新思路。
家庭因素成教育『短板』 科學家教進入課堂『全區現有公辦中小學40所,在校學生3.2萬人,新市民子女達1.2萬人,佔在校生總數的39.7%,小學中新市民子女總數超過41%。』青島市李滄區教體局黨委書記、局長韓川德引用的這組數據,呈現了該區目前的教育現狀。
李滄區地處城鄉接合部,居民在文化程度、經濟水平、家庭教育投入和家長教育素質等方面具有明顯的地域特征。該區曾對全區3萬多個家庭進行了全面調研,調研數據顯示:全區在校生家長中具有大專以上文化程度的僅佔18.8%,而初中及以下文化程度的佔到了44.8%,因家長文化程度偏低,家長在孩子的學習輔導和習慣養成上顯得力不從心。
『很多新市民家長因為自身原因,對孩子的教育方法往往簡單粗暴,在言傳身教方面也很不注意,甚至與學校背道而馳,這讓教師在進行教育管理時有著諸多無奈。另外,家長關注子女教育精力不夠,能力不足。』青島市人大常委會原副主任、青島市關工委副主任馬論業分析,家庭和家長的差異帶來學生接受學校教育的參差不齊,教師就不能很好地取得家長的密切配合,這也讓提高孩子的教育質量打了折扣。
針對這種情況,李滄區自2004年開始,探索總結了一種家校合力教育的『3B1K』新模式。『3B』就是班級、班主任和班級學生家長的『拼音開頭字母』,指以班級為單位,以班主任為主講教師,以班級學生家長為基本學員的家長學校授課模式。『1K』則是實行以『教學為主,活動為輔,滿足家長不同層次需求』為特點的菜單式課程設置,對家長進行系統和科學的家庭教育知識培訓,使家校保持有效的溝通,形成教育學生的合力。
韓川德告訴記者,『3B1K』模式打破了以學校為單位的組織模式,突出『小單位』班級的靈活性;班主任與家長直接溝通,針對學生個體施教,增強了針對性;實行家庭教育菜單式課程設置,打破了授課的隨意性,突出計劃性、系統性,實現『科學家教進課堂』。