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“一流學生進重點,二流學生上大本,三流學生進職專”,流行已久的順口溜道出了職業教育的尷尬;與此同時,職校生未畢業就被一搶而空,“金牌藍領”起薪甚至超過博士生,職業教育的高就業率和高薪金又不斷傳為佳話。
於國而言,職業教育意義何在?於民而言,職業教育價值幾何?讓我們共同探究——
“在我們研究院,是職業院校畢業的技術人員,把科學家的想法變成現實”
【鏡頭】 6月26日上午,全國職業院校技能大賽高職組“風光互補發電系統安裝與調試”比賽現場,身著天藍色作訓服的選手意氣風發,3人一組,在各自的工位上緊張地忙碌。他們面前,擺著一個微型的三葉“風車”,一組太陽能電池板,以及整套供電設備。選手們比拼的,除了安裝光伏、風力供電裝置,還要設計光伏電池組件跟蹤程序、模擬風場和風力發電機控制程序,以及調試光伏、風力供電系統,排除故障、監控系統……
長達6個小時的比賽中,選手甚至來不及往嘴裡扒拉一口盒飯,他們個個沈著冷靜、有條不紊、訓練有素。與現代科技同步,與產業昇級並進,與經濟轉型接軌,已經成為現代職業教育的顯著特色。
中國工程物理研究院研究室主任石金水告訴記者,研究院有個流行說法,“科學家的設想、工程師的藍圖、技術人員的產品”,只有技術人員,纔能讓科學家的想法從圖紙上走下來,變成活生生的產品。“在我們研究院,是職業院校畢業的技術人員,把科學家的想法變成現實。”
一種尖端晶片的安裝問題,曾讓中國科學院院士、高功率激光物理國家實驗室總工程師林尊琪夜不能寐。一個偶然的機會,他遇到了職業院校畢業不久的邵平。沒想到,不到一個月的時間,這個職校生就想出一種新的安裝辦法,解決了困擾“高材生”們很長時間的難題,讓林院士喜出望外。“表面上看,國家大科學工程往往由研究型人纔唱主角,實際上,大科學工程中高端技能人纔跟不上去,也是我們面臨的大問題。”林尊琪說。
無獨有偶,縱觀工業化以來的歷史,一個有趣的現象引人關注:德國、瑞士等經濟相對發達的國家,其職業教育也比較發達。為什麼?德國不來梅大學教授菲利克斯·勞耐爾曾說:“職業教育為佔德國工業總產值80%的制造業提供了源源不斷的人力資源保障,是德國經濟飛速發展的‘秘密武器’。”
轉方式、調結構需要人纔,從“中國制造”到“中國創造”更需要人纔。未來十幾年間,推動我國經濟發展的“人口數量紅利”將轉為“人口結構紅利”,而要優化人力資源結構、提高勞動大軍素質,職業教育舉足輕重。現代職業教育面向現代生產方式,培養知識型、技能型、高素質的勞動者,是經濟結構戰略性調整的關鍵支橕,也是社會和諧穩定的重要支柱,從某種意義上說,職業教育是經濟發展轉方式、調結構不可或缺的力量。
家庭小康的幫手
“如果沒參加‘9+3’,我可能在草原放牛、在山上挖蟲草”
【鏡頭】 紮西是個家住四川的藏族孩子,在一次暑假返回巴塘家裡途中,乘坐的大客車出了故障,司機忙活半天,還是無濟於事,乘客在車上乾著急。“要不我來試試?”紮西鼓起勇氣。原來,紮西就讀於成都市工業學校汽修專業,沒想到,課堂上學的東西真的管用!紮西“藥到病除”,司機和乘客直豎大拇指。
幾年前的紮西,還在四處打工,靠體力賺錢,嘗盡了沒技術的辛酸。如今的他,已經獲得學校技能比賽一等獎,人也變得自信起來:“我要練就過硬本領,有機會就自己創業!”
因為職業教育改變命運的,還有許許多多和紮西一樣的孩子。“如果沒參加‘9+3’,我可能在草原放牛、在山上挖蟲草。”20歲的藏族小伙尼瑪德吉笑著說,他是四川省“9+3”免費中等職業教育計劃的首屆畢業生,現在已是成都啟陽華通豐田汽車銷售服務有限公司的正式員工,每月收入達4000元。
2010年以來,我國分別啟動內地西藏、新疆中職班,加大對民族地區、西部地區、貧困地區中等職業教育發展的扶持力度,幾年來累計招生約1.5萬人。“職業學校畢業的孩子找工作很容易,一個孩子學成了,這個家庭就有了希望!”四川省紅原縣安曲鄉鄉長王托說。
如今,民族地區職業教育煥發出服務地方經濟社會發展的生機與活力,“學成一人、致富一家、帶動一片”的喜人局面正在呈現。今年18歲的藏族女孩澤周哈姆家住紅原縣安曲鄉下哈拉瑪村,她告訴記者,自己中職畢業後報考了縣裡的事業單位,“我盼著把父母接到縣城,姐姐上大學的學費我也努力貼補。”澤周哈姆一家靠放牛為生,是免費中職教育讓她學到了一技之長,讓家庭擺脫了貧困的泥沼。
2013年全國民族地區職業院校學生技藝比賽展演活動上,來自全國20個省(區、市)的1000餘名各族選手,在精湛的民族手工技藝展示和精彩的藝術表演中,傳承民族文化,展現職教成果。而隨後舉行的學生技能作品展洽會、獲獎選手招聘會,為他們提供了學成技能、追求夢想的舞臺。
“民族地區職業教育為解決少數民族和民族地區的就業問題開拓了新道路,為培養民族地區應用型和復合型人纔做出了重要貢獻”,國家民族事務委員會教育科技司司長田聯剛說:“大力發展具有地域特色和民族特色的職業教育,既是民族地區產業發展的重要支橕,也是拓寬民族地區新增勞動力就業渠道的需要。”
2012年,我國共有職業院校近1.4萬所,年招生1076萬人,中職學校畢業生就業率連續多年保持在95%以上,高職院校畢業生半年後就業率達到90%以上,為緩解就業結構性矛盾提供了有力支橕。
“通過職業教育,大多數來自農村和西部的學生可以自食其力,這對總體上避免貧困固化和代際傳遞,促進社會階層合理流動,以及縮小收入差距、推動社會公平都意義重大。”中國職業技術教育學會原會長張天保說。
技術在手上,小康在家中。職校生已經成為許多家庭致富奔小康的“頂梁柱”。
個人成纔的推手
“當你知道,這些別人眼裡的‘雙差生’在全國大賽上奪得大獎時,你能說他們不是人纔?”
【鏡頭】 今年17歲的楊桐是個留守孩子,打他記事起,父母就常年外出打工,他的童年就是在幾個親戚家輾轉度過的。這樣的成長歷程讓這個男孩變得脆弱敏感,初中畢業時,他甚至嚴重厭學,放棄了中考[微博]。“我本來的夢想是上大學、做精英,那段灰暗的日子裡,我如同浮萍找不到方向”,楊桐說。
帶著迷茫,楊桐來到重慶市龍門浩職業中學。學校的老師給了他母親般的溫暖,慢慢地,他的脊背挺起來了,坐姿端正了,連跟人打招呼都大方起來。楊桐重新找到了人生的方向——做一名優秀的服裝設計師。
6月27日,全國職業院校“我的中國夢”主題演講會上,楊桐言語鏗鏘、自信大方,原來怯懦的影子一掃而光。“中職生更要有不服輸的精神,纔藝展示,我們技壓群芳;技能大賽,我們摘金奪銀。只要有舞臺,我們就能用自己的魅力贏得掌聲和喝彩!”楊桐說。
如今,擁有一份好工作對許多職校畢業生來說已經不是問題。在南京,職校生有的留洋創業,有的辦起社會福利機構,有的自己致富後,吸納更多職校生就業。南京旅游營養中等專業學校的朱俊,烹飪專業畢業後進入德國一家酒店工作,3年後自己創業,在德國開了酒店,當起了“洋老板”。
但是,對很多職校學生來說,當初上職校,不是“心甘情願”,而是一種無奈的選擇。一項調查發現,在中職一年級新生中,59.69%的人沒有達到初二年級數學水平,72.24%的人沒有達到初二英語水平,許多學生被認為是“學習的失利者”,甚至有一部分屬於父母眼中的“問題孩子”和老師眼中的“問題學生”。
“很多人給職校學生貼上‘差生’的標簽,可當你知道,這些別人眼裡的‘雙差生’在全國大賽上奪得大獎時,你能說他們不是人纔?”上海市寶山職業技術學校教師馬麗婭說。
職校生也可成纔,職業教育是當代青年成纔的重要途徑,對有些人來說甚至是捷徑。雖然目前我國一方面大學生就業困難,一方面職校生供不應求,但估計很長一段時間內,職業教育都很難成為青年人的第一選擇。為什麼會這樣?原因很多。“勞心者治人,勞力者治於人”的偏見,“學歷崇拜、輕視技能”的人事管理制度,以及一些地方政府“偏愛”普通教育等,都導致職校學生社會地位較低,職業教育吸引力不夠強。
當下,高素質技能人纔短缺仍是我國經濟社會發展的瓶頸,作為培養高素質技能人纔的職業教育,在人纔觀念上,亟待破除輕視技能的壁壘;在就業制度上,亟待完善國家頂層設計;在基礎能力上,亟須補齊建設水平短板。發展職業教育,仍然期待大手筆!