高考發榜之後,國內部分媒體又開始熱炒一年一度的“狀元熱”。在高分與“好學生”間劃等號,在不少國人眼中是天經地義之舉。不過,在歐美地區,好學生的標准遠不是成績好那麼簡單。
歐洲:“敢於懷疑很重要”
一千個人眼裡有千個哈姆雷特。在歐洲,不同老師的眼裡“好學生”特質也各不相同,為培養這些特質所做的努力也五花八門。
“敢於懷疑很重要!”簡·艾倫說。他11歲的兒子在布魯塞爾讀小學,課堂上老師常和同學們一起讀報或上網看新聞,然後會問孩子是否相信文章內容,一旦同學們產生分歧,老師還會啟發孩子們進行思考、辯論。“這是特殊的‘隨堂測驗’,教會孩子們不要篤信事物”。艾倫本身也是教授,在魯汶大學從事教育心理學研究。他告訴記者,比利時的中小學還很注重增強孩子的自我效能,即對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。譬如學校會安排孩子們到許多行業實踐,讓他們親身體會其中的苦樂,然後自己思考喜歡做什麼、能做什麼,“未來在決定學習和工作方向時,就能做出更適合自己的選擇。”
7、8月份,歐洲的餐館、超市裡多了許多稚嫩面孔,這些大多是暑假打工的學生。而在許多老師和家長眼裡,這是培養孩子獨立性的絕佳機會,“如果我的孩子比較依賴我,也許我會鼓勵他多打打工;如果他想買個手機、出去旅游、辦個派對之類,我會直接告訴他,自己掙錢去。”艾倫笑道。在荷蘭,利用暑假打工的學生年紀更小,一般12歲以上就可以打工,但他們通常選擇送報紙、乾家務、打點農場等輕活兒,法律對學生打工的年齡、工種和工作時長有著詳細的規定。
張惠瑩在比利時根特大學漢學系教書好幾年了,在和許多歐洲老師的交流當中發現,努力鑽研的學生往往受到大學教師青睞。歐洲大學以寬進嚴出聞名,在比利時,大學生每年退學率高達40%至50%。舉例來說,如果學生有一門功課沒有通過,他將有3次補考機會,要是最終沒能及格,就得改投其他專業或學校。“也許是能力不足或者興趣不夠,這些學生中沒有優劣之分,只有適不適合之前的學習。”艾倫也有同感,但他希望學生不要滿足於通過考試,“不是所有人都能進入高等院校學習,所以得擔負起責任,重視自己的學業。”他心目中的理想學生必須對專業感興趣且求知欲強,“希望他們認真思考問些好問題。”
美國:課外活動出“尖子”
康老師在美國一所小學任教,她的女兒成績不錯,在初中階段就把標准化考試(SAT)考到了2100分(滿分2400),而一般美國孩子平均成績只有1900分左右。女兒對此不以為然,“這說明不了什麼。”女兒說,在學校光是成績好的孩子並不是受歡迎的孩子,反而會被說成“書呆子”,那些很受歡迎的孩子的成績不是最拔尖的。
《時代》雜志曾經登過一篇文章,介紹美國“好學生”的幾條原則,第一條就是“不一味追求A”。“分數不是評判好學生的唯一標准”,康老師說道,“我眼中的好學生是守紀律、有獨立思考能力、有創造力的孩子。”在全美最佳教師獎得主、《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫·艾斯奎斯看來,好學生“總會要求做得更多一些”、“永遠會想著我自己的付出能夠使世界變得更美好”。哈佛大學的安娜教授今年年初在訪問北京一所中學時也曾說過,好學生重要的不只是“會學習”,學生應該會的更多,要“與眾不同”。
康老師的女兒現在正在上高中,即將申請大學。除了考SAT,她在高中階段就開始選修大學的課程,而在繁忙的課業之餘,她還參加長跑隊,還去做義工,參加各種校外實踐活動。這些看似浪費時間的活動,其實非常重要,因為在大學招生官員看來,申請者在學習之餘還能參加這些活動,說明申請者具備一定的能力。此外,有些實踐活動還有針對性,康老師說,如果有人要申請醫學院,那麼有在醫院做義工的背景就很有說服力。Ivy league coach網站的一篇文章援引賓夕法尼亞州招生辦主任威利斯·李的話說,“在那麼多有競爭力的申請者中,正是課外的東西使得大家不同。”
當然,雖然分數或者成績不是評判好學生的唯一標准,但是近年來,美國的教育體系中對分數的重視也日趨提高。在教育系統工作的莎倫告訴記者,學生必須通過有關考試,若考試達不到三級標准的孩子,必須在暑期補習六個星期。如果某個孩子跟他的朋友說,“我明天要上課”,他的朋友一定要問清楚是哪種補習班,如果是因為成績差補課,那麼將是件很尷尬的事情。