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原標題:補上“親近大自然”這堂課
-吳奇
近年來,國內的一些學校流行封閉式管理:學生不回家,不出門;遠離了家庭,也遠離了大自然,被圈養在學校裡。學生仿佛被加工的零件,在教育的流水線中被程式化和機械化,他們不再對這個世界感到驚奇,不再對大自然的絢麗景象感到喜悅,不再有創造力和想象力。這種教育把知識的學習與人的精神建構分離開來,從而“銷毀了兒童的有機生長”。
在急功近利的當下,學校和家長喜歡鼓勵學生“讀萬卷書”,但很少提倡“行萬裡路”。一到暑假,很多家長又把補習或提昇文化知識作為孩子過暑假的最主要的方式。
假期可以補課,也可以有針對性地補文化知識,但如果把補課僅僅窄化地理解為補習文化知識,那麼這種淺薄的認識必然會加重孩子學業負擔。假期補課,更重要的是要補孩子的“家庭之課”“社會之課”“大自然之課”,而最需要補上的是“親近大自然”這門必修課。因為,回歸家庭、社會、大自然,這些“無字之書”“無言之書”,是課本無法給予的。
在文章中,耄耋之年的季羡林回想起小學生活還興奮不已。“某一年初春的一天,大圓池旁的春草剛剛長齊,天上下著小雨,‘沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風’。李老師帶著我們全班到大圓池附近去種菜,自己挖地,自己下種,無非是扁豆、芸豆、辣椒、茄子之類……於是碧草如茵,嫩柳鵝黃,一片綠色仿佛充塞了宇宙,伸手就能摸到。我們蹦蹦跳跳,快樂得像一群初入春江的小鴨,是我一生三萬多天中最快活的一天。”
好一個“我一生三萬多天中最快活的一天”!想想當下與自然隔絕的學校教育、家庭教育,兒童的快樂哪裡尋?偌大的大自然卻沒有學生的方寸之地!孩子分不清韭菜苗和麥苗,不知季節變化,真是匪夷所思,令人噓唏!
作為大自然之子,擁抱天地,融入自然,回到大自然母親的懷抱,享受無言之教,該是一件多麼愜意的事啊!因為大自然就是一本無言而有意的大書,而這本大書最適合兒童來閱讀。這本書不但有天朗氣清、惠風和暢、萬木吐蘇、桃粉杏紅、蛙鼓喧天等可以用五色描摹的色彩及可用五音演奏的天籟;更有細微的、只可意會而不可言傳的奧妙體驗。
臺灣教師蘇明進在《希望教室》裡為我們展示了他帶領孩子們自助旅行的精彩案例。為了嘉獎自主學習的孩子,蘇老師約定只要第一次考試成績進步就會帶他們出去玩,不過要有“家長同意書”。蘇老師把“旅行”界定為“孩子自己的自助旅行”,無論是規劃旅行地點、選擇乘車路線、買票、問路,還是集合、選擇景點、步行還是坐車都由孩子們自行決定。蘇老師一路就是個保鏢,就是攝像師。當孩子們遇到問題埋怨老蘇“不幫我們出主意”時,蘇老師還說:“這是你們的自助旅行,就由你們自己來出主意呀。”
一路上孩子們歡呼雀躍,興奮、慌亂、緊張、疲憊伴隨著他們……這樣的旅程,想必孩子們一輩子也不會忘記!他們用親身的體驗,去感受這個真實的世界!他們的驚呼聲串起了美好回憶,他們的好奇心寫滿了自己的旅行日記。旅途中的一草一木,是最好的生態教材:每一步都刻著淋漓的汗水與難以忘懷的記憶!
有人說,教育不是豢養,教育需要培養學生成為能夠自我發展的獨立個體。如果沒有深入地接觸過自然,沒有深刻地感悟過生命的輪回與復蘇,沒有見識過自然中美與力的萌動,單單生活在鋼筋水泥的城市森林裡,學生們何以有足夠強健、平衡的精神和情感在未來的生活中櫛風沐雨?暑假來了,讓孩子們親近大自然吧!
(作者單位:天津中學)
(來源:中國教育報)