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原標題:短期支教不可異化為“鄉村游”
■廖德凱
最近有媒體調查發現,與長期支教對鄉村教育的有力推動、反響一直良好相比,短期支教活動在為鄉村孩子們帶來歡樂和成長正能量的同時,也打亂了正常教學秩序,成效並不持久、影響學生心理、偏向功利主義等問題開始逐漸顯現。甚至有支教地校長天天默念“別出事”。
當前在短期支教中出現的種種問題,從根本上來說,都是忽視了短期支教的特殊性,從而以長期支教的內容和目標來制定和實施計劃的結果。由於支教計劃與短期支教的特殊性不相適應,問題的產生在所難免。當現實與理想產生落差時,志願者這些“大孩子”的心理也難免產生變化。不少高校志願者將支教變成了“鄉村游”,各種問題顯現,也正是短期支教的時間局限性與支教計劃的不適應性矛盾帶來的副產品。
志願者要開展短期支教,必須要認識到短期支教的特殊性,制定支教目標計劃一定要圍繞目標的可實現性進行。如果沒有明確具體的目標,光憑著一腔青春熱血和“一肚子墨水”,是不可能真正產生短期支教的良好效果的。支教的目標可實現性,需要支教者和接受支教的學校進行反復溝通交流,將支教者的個人特點和能力准確傳遞到接收學校,把接收學校最需要的幫助了解到位。在此基礎上,雙方對支教的目標進行確定,並制定相應的實施措施。
短期支教還需要目標的具體化,目標要圍繞解決具體問題確定,不能是空洞的口號。比如:通過先進教學方式給孩子們展示外面的世界、與孩子們探討某一個科學問題(比如性教育中的某些問題及自然科學中的普及性知識)、教會孩子們一套鍛煉身體的方法(比如教一套簡單的武術)、教會孩子們唱一首歌……這些簡單而又容易實現的目標,看似不起眼,但卻可能為某一個孩子點亮一盞明燈,種下一粒求知的種子。
對支教志願者來說,在教學目標實現的同時,對自身的歷練和成長的目的已經達到了。如果想更進一步,為自己在短期支教中得到更大的收獲,不妨再給自己定下具體目標,比如:在支教學校中交一位朋友、走訪一戶家庭、寫一份調查報告或支教體驗文章、記錄下支教的日日夜夜……這樣的短期支教,也一定會和長期支教一樣有深度,體驗也必然深刻難忘,遠甚“鄉村游”。(作者系媒體評論員)
(來源:中國教育報)