王宏為學生們輔導功課。(資料圖片)
說起王宏，青海省稱多縣歇武鎮的4000多居民幾乎沒有不知道的。王宏是歇武鎮中心寄宿制學校的一名教師，這樣的知名度來自他過硬的工作業績，當地牧民和學生們親切地稱他為『通天河畔「護夢人」』。
為家鄉堅守，工作狂人頻創教學奇跡
稱多縣隸屬於青海省玉樹藏族自治州，平均海拔4500米。位於通天河畔的歇武鎮更是莽原千裡，這裡苦寒、缺氧，年平均氣溫在零下1.8攝氏度，環境封閉落後。
王宏幼年時患過小兒麻痺癥，雖然走路很不方便，但他依然選擇了堅守講臺，而且一站就是28年。
1988年，剛從玉樹州民族師范學校畢業的王宏，並沒有像其他同學那樣選擇留在玉樹州府或縣城工作，而是毅然決然地回到家鄉稱多縣，並主動申請到離縣城70公裡開外的歇武鎮中心寄宿制學校的前身——稱多縣第二民族中學任教。
『當時的條件確實很苦，但這裡是我的家鄉，我已經受過那樣的苦了，如果再不想辦法讓娃娃們走出去，他們將來的出路就會更窄。』王宏深知，這樣落後封閉的地方，唯有讀書纔是改變命運的首選之路，這也是他當初選擇當教師的原因。
1992年，學校四年級一個班級的學生非常調皮，逃課、頂撞老師等現象時有發生。這樣一個『爛攤子』，別的老師都不願去接，班主任來來回回換了好幾次。王宏選擇了接手這個班級：『學生不願上學，我就一次次家訪、一遍遍談心；學生逃課，我就一路追，直到說服為止；學生學不好，我就給他們開小灶、單獨輔導。』
功夫不負有心人。一個學期下來,昔日的後進班竟成了全校頂呱呱的模范班，功課樣樣第一，考試團體成績全校靠前；班裡曾經最調皮搗蛋的學生竟變成了王宏最得力的幫手……
在王宏的努力下，當地學生從當初的失學率30%，變成如今入學率99%，他教過的學生有60人考上了大學本科，220多人考上了大專、中專。
為愛堅守，殘疾教師化身『變形金剛』
王宏常說：『要想教好書、育好人就得多費心思，多花精力和時間，了解學生、關心學生、服務學生；教師教書育人就要有淵博的知識，要有強大的人格魅力，還要有愛心，用愛心和責任來做好工作。』
為了讓學生們在輕松愉快的氛圍下學習知識，王宏每天在不同學段學生間來回『轉換模式』，把自己變成了『變形金剛』。
在一二年級學生面前，王宏既是老師又像父親。牧區剛入校的孩子們普遍不會說漢語。為了教會孩子們漢語，王宏上課采用雙語教學。課堂上說的每一句話，他都會先用藏語講一遍，再耐心地用漢語教一遍，如此循環往復。對初中生而言，課堂上的王宏是令人敬畏的，而課堂下的他又像學生們的朋友一樣。課餘時間，王宏經常帶著班裡的男生踢足球，他身有殘疾跑不動就客串守門員、縫補踢壞的足球。
為了幫助後進生，他經常放棄休息時間為學生輔導。由於家離學校較遠，為了抓緊時間，他中午吃飯就到離學校較近的父母家，只在晚上回自己家。有人說他是『把父母家當成飯店，把自己家當成旅店』。
1994年，學校有一名叫索昂尼照的學生，家境貧寒，家離學校很遠，每天只能在學校借房暫住，平時隨便弄點吃的湊合。王宏得知情況後，不僅在學習上對他進行單獨輔導，在生活上也格外關照他，經常給他送去一些生活用品，叮囑他『正是長身體的年齡，一定要注意營養』。王宏的關愛，讓索昂尼照感動不已。
為知識堅守，藏鄉園丁傾情草原學子
上世紀八九十年代，當大城市裡的人們為創造優質教育資源、實現教育公平而拼搏的時候，歇武鎮的教師們依然在為實現學生『一個都不能少』而努力。
『歇武鎮當時還叫歇武鄉，是一個純牧業鄉，牧民群眾思想相對保守，對子女教育的積極性不高，學生逃學、輟學回家放牧的事時常發生。』參加工作的前10多年，王宏做的比較多的一件事，就是把輟學的孩子找回來。
一次，王宏去一名經常逃課的學生家裡家訪，但怎麼也遇不到這名學生。後來一打聽纔知道，這名學生為了躲開他，白天都不在家裡。了解到這個情況後，王宏改變了策略。一天早晨，他天沒亮就起床，直奔這名學生家，硬是把他堵在了被窩裡。王宏認真地做學生的思想工作，先是講法律、政策，再講身邊的事，幾個小時下來，這名學生終於被王宏的執著所感動，決定回學校上課。
2010年4月14日早上7點多，王宏吃完早飯正准備往學校走。突然，一股明顯的震動從腳下湧起。地震了！王宏心裡第一個想到的是他的學生。王宏說：『我心裡那個急啊，就恨這條腿不能走快點。可越急越走不好，在路上還摔了一跤。』趕到學校後，得知沒有一名學生受傷，王宏的心終於落了下來。隨後，他又不顧身體殘疾，主動組織一些教師和牧區群眾連續幾天堅持在救災第一線。在為災區的捐款中，他帶頭捐贈，所捐數額全校最多。此外，他還自掏腰包購買大量食品、飲料等前往玉樹州孤兒學校看望受災師生。
王宏已經年屆五十，嚴重的肺氣腫讓他藥不離身。盡管這樣，他卻從未想過離開學校，離開教學崗位。在他看來，學校需要做的事情太多了，他沒理由離開。(記者王英桂)
