高考被視爲最公平的競爭。這不僅是因爲它制定了嚴格的規則，而且在分數面前人人平等。但這種平等有一個前提，那就是保證命題的公正性。高考試題應該讓不同地區、使用不同教材的考生都能正常發揮水平；而不能對部分考生有利，對另一部分考生不利。就拿作文命題來說，必須讓所有考生都有話可寫，命題者所提供的材料和提出的要求不應該有偏向性(無論是有意還是無意)。但看了今年高考全國課標Ⅰ卷的作文題，筆者不能不爲廣大的農村考生鳴不平。

　　這道“任務驅動型”作文題列出了12個關鍵詞：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。命題者要求考生“從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”。

　　這12個關鍵詞雖然涉及衆多的事物，但對於農村考生來說，卻大多缺乏親身體驗。如有些地方根本不見廣場(在偏遠山區只有羊腸小道)，何談廣場舞？再說，農村大媽也沒有這種愛好。許多農村孩子都未進過大餐廳，何曾瞭解中華美食？在他們看來，可口的家常菜就算美食(這顯然不符合命題者對“中華美食”的定義)。他們家在農村，很少有人使用或不會使用移動支付，尤其是貧困地區的孩子甚至不知其爲何物。他們很少出遠門，有的連普通快車都未坐過，遑論高鐵？而共享單車只是出現在大城市和部分中等城市，農村孩子也無法“共享”。他們大都未曾親眼見過大熊貓和長城，對於京劇也知之甚少。

　　可以說，許多農村考生對上述事物都缺乏真正的瞭解，即便在報紙和其他媒體上見過與之相關的報道，但怎能和有親身體驗的城市考生相比？雖然以這些關鍵詞“來呈現”並不一定要寫得那麼具體，但寫文章必須以自我感受和體驗爲基礎，談論自己不熟悉的事物焉能發自內心？他們只能在“任務”的“驅動”下，不懂裝懂地去“幫助外國青年讀懂中國”。這怎能寫出好文章？

　　其他的關鍵詞中，“一帶一路”不宜空談大道理。而“食品安全”和“空氣污染”也不宜以之爲寫作重點。如此看來，最值得一寫的就是美麗鄉村了，但如何與別的關鍵詞搭配並寫出新意亦非易事。尤其是尚未脫貧或雖已脫貧但並不富裕的農村家庭的考生，面對某些關鍵詞，非但沒有寫作的衝動，反倒會產生一種自卑感，只能硬着頭皮“唱高調”。

　　筆者以爲，這道題看起來具有較大的寫作空間，實際上是在讓考生用給定的配料做一道“拼盤”。命題者是以自己的人生經歷和認知爲出發點，根本未能設身處地地爲考生着想。題目雖然提供了不少關鍵詞，但對於農村考生而言，無異於設置了一道道障礙。由於農村考生寫作的範圍十分狹窄，因此不利於正常發揮自己的水平，難以表達真情實感。這便造成了語文考試的不公平。

　　教育應該以人爲本，同樣，高考命題也要以人爲本。然而，這道高考作文題的命制卻是目中無“人”的體現，尤其對農村考生極爲不公。不僅如此，由於這道題很難讓考生有感而發，只能靠“想象力”加以拼湊，必然導致“假大空”氾濫。楊先武

　　(作者爲湖北省荊州市郢都中學教師)