主持人：請簡單介紹一下天津市第二中學
石：天津市第二中學是一所有著悠久歷史的學校，今年也是學校建校70周年，2000年時二中就成為天津市首批高中示范校，在迎接高考改革過程中，天津市有30所種子示范校，二中也是其中之一。
主持人：中考已經結束，學校在招生方面有怎樣的計劃？
石：招生計劃和去年基本一致，招生人數400人，計劃安排10個教學班，其中設立求真、上善、至美三個特色班，三個班級面向高水平的學生，在師資力量教學方式上也會有一些傾斜。
主持人：在分數線上大概是怎樣的劃分
石：二中在去年實現了位（排位）數和分數的雙提昇，今年的勢頭看來也是比較好的
主持人：今年是高考改革的元年，那麼對於學校對於學生來說會有怎樣的改變？
石：新高考改革是九年級畢業生非常關注的話題，新高考改革從表面上看是招生制度的改革，其實它應該是一項系統性的工程，伴隨著學校的用人模式和課程設置方式的一系列變化，新高考改革可以說是給教育打開了一個新風口，給學校帶來了教育的新生態。從總體上講，新高考改革是在“立德樹人”的根本任務前提下，更加回歸教育本質，更加豐富而多元化。在高考改革之後，我們在方案上也接觸到很多新名詞，比如選課走班、六選三、等級考，很多家長也會非常關心這些，這些新名詞的出現其實是聚焦了高中學校教育的新變化，面對未來新的高考，我們的擇校觀和教育價值的定位也會隨之發生改變。對於今年畢業的學生來講，能不能更好的理解行高考改革的內涵、意義，幫助孩子選擇一所適合自己發展的學校，不僅關系著學生未來的學業發展，也關系到孩子未來的生涯發展。
主持人：學校在這方面做了哪些准備？
石：高考改革最重要的關鍵詞就是選擇，一方面高考改革取消了文理分科，孩子們有了更大的選擇權，另外給孩子們的個性化要求也提供了更廣闊的空間，所以未來將不太可能通過刷題和一些應試的訓練來實現孩子的成長，對於高中來說，我們會重構我們的育人模式，關注孩子核心素養的發展，在提昇學業水平的同時，更會關注孩子在社會責任在社團活動科技創新藝術創課等等這些方面有綜合性的表現。
主持人：中考過後學校開放日的時間是？
石：學校有幾個層級的活動，6月11日時，我們已經舉行了一場面向河北區考生的優秀教師助力中考衝刺倒計時的名師大講堂，在這個活動中有我們初中部的老師對中考考生做了指導，同時校長也給家長朋友們對高考改革的變化做了非常強勁的解讀。
主持人：學生和家長提出最多的問題是什麼？
石：高考改革方案出臺以後，家長對於未來孩子學校的選擇他們會感到迷茫，或者說他們會在今年中招遇到一些問題，和往年不太一樣。
主持人：那麼您對於家長和學生選擇學校上有怎樣的建議？
石：我想給大家提三點建議，第一，冷靜思考莫跟風。往年很多家長會出現相互之間傳某個學校特別好，就去報考。今年有新高考改革的變化，給學校也帶了很高的層次要求，家長在諮詢時除了關注錄取分數，更多的是關心這個學校對新高考改革新課程改革做了哪些充分的准備。第二個建議是謹慎選擇不虛榮。以前家長總是把分數用到極致，其實在選擇學校時，看分數固然是重要的方面，但在今年特殊的情況下家長要關注學校的辦學理念、辦學特色、育人目標和自己的價值觀是否吻合，需要找到一個真正適合孩子發展的學校。第三個建議是關注底蘊看發展，在這輪高考改革當中，可以講是高考改革在倒逼學校進行改革，學校必須在這一輪的改革中做出調整和變化，對於有底蘊的學校來說，他的師資水平硬件資源等都可能在改革中迅速的調整方向來調整自己前進的道路。
主持人：在二中高中一年學習中，帶給你怎樣的感受？
徐：二中給我的感受可以說是非常的自由化，它可以給學生更多選擇空間，在二中可以自己去尋找自己的道路，和發展空間，對於這一點，二中做的非常到位。
主持人：對於二中特色化的教育，你感觸最深的是？
徐：感觸最深的是學校進行的生涯規劃，我們的生涯規劃課程分為如下幾個方面：第一是導師制，我們的導師主要分為兩種，第一種是成長導師，第二種是生涯導師。成長導師是我們的班主任，生涯導師是由學生自主選擇的，可以給我們專門指導的老師，可以說相比於往常教學任務繁重還有代班任務的班主任來說，生涯導師面對的學生至多十人，也就是，他可以給每個學生更多的關注及幫助。
石：往常孩子們在學習上就像一臺沒有動力和方向的機器，他的學習動力大部分來自外力，比如老師家長和考試的壓力，那麼取得好的成績之後要為人生選擇怎樣的道路其實孩子是很茫然的，我們也是通過生涯規劃來有效的幫助學生來解決這方面的困擾。我們在2015年4月就成立了二中的學生生涯指導中心，通過這樣一個基於學生發展奠基的理念，實行全人教育，來對學生的生涯進行規劃、幫助和指導。
主持人：您提到的全人教育是怎樣的模式？
石：全人教育也是非常新的理念，傳統教育我們更多關注學生的成績，全人教育是關注學生的全面成長。
主持人：全人教育的特色課程和高考改革是如何結合的？
石：我們是想根據生涯課程的設置，和學生的體驗，來幫助學生學會選擇。因為在高考改革中，選擇權是非常重要的。
徐：首先我們學校的生涯選擇課上有很大的進步，尤其是在職業生涯選擇這方面是非常深入的，當時我們進行了兩項課程，一個是設計，一個是人力資源，在對這兩項課程的深入體驗過程中我們學生都有很大的發展空間，學生也有很多的自主選擇權。我們在職業生涯選擇課程，包括導師這些方面都是由學生自主選擇的。
主持人：作為老師您看到他們的變化有怎樣的感受嗎？
石：孩子們在面對職場面對社會一定會有各種各樣的選擇，如果學生能在學校這樣一個碰了壁不流血的地方沒有學會選擇，等到他走到社會再去做選擇，可能摔的跟頭會更大。基於這樣的教育觀，我們在為學生的人生發展奠基的辦學理念之上，我們把育人目標定位為培養具有現代公民精神的未來社會成功者，這個成功者既包含學業上的成功、社會責任的承擔甚至也包括對未來生活品質的高追求，在這樣的教育理念指導下，我們在做構建基於學生發展的學校自我診斷的項目，以往我們也會有測評，但這個診斷非常專業，通過科學、專業、時效性高的指標和工具，發現學生發展中的問題，關注學生老師在學校生活的質量，找到學校的現存問題和未來能改進的策略，這樣自我診斷的做法是幫助我們從學生出發建設一所真正屬於學生自己的學校。所以我們也是致力於學校課程體系的構建，對於學校而言，學校最大的產品是課程，圍繞學校課程體系的構建，通過對國家課程的校本化實施，校本課程的特色化設計，豐富多彩的社團活動，多樣化的綜合實踐項目課程及生涯規劃課程，構建了具有天津二中特色的五位一體的課程體系。我們在課程體系當中，學生在選擇時滿足個性發展的需要，挖掘自身的潛能，豐富個人的核心素養，同時在體驗中提昇學生能力，使學生得到個性化的發展。
面向行高考和新課改，二中做了超前的謀劃和探索，推進課程體系的建設，營造我們學校的課程文化，在這方面我們著力於兩件事，一是國家課程的校本化實施，二是校本課程的特色化設計。
先說國家課程的校本化實施，以往是同樣的課本給所有的學生上同樣的內容，並且進行基本一致的教學進度。但我們忽略了孩子是多種多樣的，每個孩子都有不同的學習基礎，不同的學習需求及方式，而整齊劃一的課程設置是有一些缺憾的，所以我們在推進國家課程的校本化實施，結合自己師資、生源及硬件力量，來開發屬於我們學校自己的國家課程，因此我們在校本化實施上，我們推進進行了分類、分層和分項式的課程。比如我們在語文學科、英語學科我們進行了模塊化的分類課程，在物理化學數學生物理科學科進行了分層課程，在藝術體育信息技術學科進行分項式課程的學習。
在校本化課程的特色化設計中，未來國家課程的結構中，必修的學分從116下降到88學分，其他相當一部分學分給到學校自主權，也就是學校要有足夠多的校本課程來供學生選擇。我們學校已經建立了天津二中的校本課程庫，所有老師們自主研發的課程，通過學校課程委員會的審核現在已經有150餘門課程入庫，學生可以自行選擇。我們從去年開始也在引進社會資源，豐富學校課程，比如已經與河北工業大學共同開發了光立方和機械臂的課程，和校友開發的動態CAD模型，今年和李叔同故居、天津金融博物館、國家海洋技術開發中心等也都在開發的過程，都在准備實施階段。所以二中已經形成了一套科技制動課程群，科學探索課程群，技術應用課程群，人文積淀課程群，藝術創課課程群等等這樣一系列的課程群。應該說我們在課程方面對於新高考的改革做了充分的准備。
主持人：針對課程體系，還有沒有輔助的課程。
石：我們把學生的社團活動、綜合實踐項目也都納入了課程體系當中。
徐：我參加的是模擬聯合國社團，學生可以自主管理社團，我們的社團所能進行的活動非常多，每年都有定期的活動和推送。我們學校的最美和聲、航模社、舞蹈、聲樂方面的社團都很有意思。
