王：天津木齋中學是河北區的區屬重點完中校，它的前身就是天津市第二十四中學，是天津市的歷史名校，1932年，教育家盧木齋先生創辦，1949年劃規國有，1952年經市政府批准改爲天津市第二十四中學，2012年木齋中學建校80週年，經市政府批准恢復木齋中學校名。

王：今年中考在難易程度上和往年持平，保持 7：2：1的難度係數，學生考試過後也反應難度適中。

王：木齋中學從2011年開始，先後經歷了市政府牽頭的義務教育階段的現代化學校創建，和高中階段的現代化學校創建，這兩次現代化學校創建對學校來講都產生了極大的促進作用。所以2015年以來，中高考都取得了非常好的成績。2015、2016兩年高中的錄取率都在90%以上，其中市重點高中錄取率在70%以上，這對於區屬重點校來講是很不錯的成績，也因此連續兩年獲得河北區的教學示範校稱號。

王：木齋中學從現代化學校創建過程中梳理了木齋文化教育的辦學特色，也在這樣的基礎上沿着校史文化這樣的主線，在梳理校史的同時，也把它和教學工作教育活動有機的融合在一起，進行很好的整合，所以在這個基礎上，我們開發了很多校本課程，也產生了很多社團活動。

曲：作爲一所有着80多年曆史的老校，我們在傳承文化同時，也在積極地創新進取。今年迎來課程改革的第一年，在今年的課程設置，包括教學模式方面，我們也進行了一系列的突破。從今年開始，選課走班走入每個班級每個孩子，在深入研究選課走班模式的前提下，也在符合天津市教育改革大方針下，我們制定自己學校的選課走班模式，比如章節授課、同課異構等選課模式，我們學生根據教師所推出的自我介紹，課程介紹，學生選擇心儀的教師，學生的動力和效果都會加倍。
　　第二種模式是我們的分類承擔，專題培訓選課法。剛剛所說的是學生選擇，現在就是教師在選擇。因爲每個教師在不同領域都會有不同的專長，教師會選擇自己擅長的模式和課題進行教學。孩子聽到的都是精品課。
　　第三種，因爲高中，實驗教學很重要，學生動手能力的培養，包括對實驗的探究，在高中教學貫穿始終。以往實驗教學規定好時間，規定好課時去進行操作，不利於學生自主探究。我們採取實驗操作定量分期的方式，我們設立很多時間讓學生自己選擇在什麼時期做什麼實驗，從興趣入手。
　　而且，除了選課模式，我們的社團包括校本課程已逐漸成熟。比如社團活動，以學生爲主體，當學生選定社團後，社團活動都是學生自己確定，發揮主動性。校本課程，因不同學校承擔不同層次學生的教育教學目的，我們針對自己學生的實際，設置了很多學生能夠動手參與的校本課程，包括3D打印、機器人課程、文化、京劇課程，吸引很多孩子。還有很多動手的校本課程，比如紅樓養生粥，根據紅樓夢裏提到的養生知識，讓孩子們自己去熬製有營養的粥。我們在校本課程中還會教學生製作豆腐，學生不僅學會技能更是拉近了孩子和父母間的距離，我們在課程中也孕育着德育教育。
　　在初中升高中選擇學校，選擇志願上，除了要考察學校的錄取分數、周圍交通、更要考慮學校的辦學理念及優勢學科，畢竟今年入學的高中生面臨以後高考3+3的模式，有更多學生自主選擇的機會，這些機會要學會把握，只有我們選擇這個學校，這個學校優勢學科和孩子相匹配，更利於學生成長，也就是好的學校不一定是適合的，適合的學校一定是最好的。

王：在職專任教師129人，其中高級教師53人，研究生以上學歷30人。有近10人是百名學科優秀教師，其中1人是區級名師，不完全統計，我們在近幾年129名教師中參與全國各類教學競賽獲獎人數36人，師資力量也是很有優勢的。
　　在這個過程中，我們始終堅持教師發展學校的理念，木齋中學一直堅持四品牌意識——培養品牌學生，推出品牌教師，樹立品牌學科，建設品牌學校的思路。在這幾年中，全國美德少年、市級區級優秀中學生都是品牌學生；名師、學科帶頭人、百名學科優秀教師都是木齋中學的品牌教師；我們的生物、英語、化學學科在歷次的全國全市的多次教學競賽中都是摘金奪銀率獲佳績的，所以我們品牌學科的循環發展也爲學校的教學質量和辦學都提供了很好的幫助。

王：今年中考分數會在7月6號下來，屆時歡迎學生踊躍報考木齋中學。我們學校地處天津站，毗鄰城市名片意風區，學校也在近幾年的發展建設中努力辦成天津市中心城區的精緻學校，有着深厚的歷史文化底蘊，走近學校就能看到木齋文化一條街，感受到濃濃的文化氛圍，進入學校更能豐富充分感受木齋文化。今年實行走班學科新課改新模式，更利於學生選擇，以往家長更關注分數線，學生擁有選擇權時，我們建議家長可以幫助學生做選擇過程中，應該更多瞭解學校的辦學特色優勢學科，依據孩子自己的特點特長結合生涯發展的方向更好的幫助孩子做選擇，這樣才能讓孩子在“適者生存”的環境當中能更好的發展。