這兩天，一條消息在網上熱傳：杭州有一對非常漂亮的雙胞胎姐妹，分別被牛津大學和劍橋大學本科錄取。本以為這又是一個“人家比你有錢比你顏值高比你聰明但比你更努力”的勵志故事，直到網友們發現了以下報道內容：爸爸做企業，媽媽是全職太太。這姐妹倆初中時成績不佳，全校考倒數，姐姐數學考過17分。八年級姐妹倆到美國求學……姐姐說：“別人利用寒暑假上課，我們的寒暑假是和媽媽一起環游並探索世界。”

一個並非傳統意義上的學霸的故事引發感慨，“有錢真好！”“我倒是也想寒暑假和媽媽一起環游並探索世界……”實事求是地說，這姐倆其實也很聰明，到了美國讀私立高中後也很努力，每天寫作業寫到凌晨三四點，通過惡補把成績提高了。然而，一個不爭的事實是，普通人家的孩子成績差，初中畢業就打工去了，富人家的孩子哪怕小時成績差，卻可以全球教育資源任選，重新攀爬到新高點。“富人的孩子只需要贏一次，窮人的孩子不能輸一次，就這麼簡單。”這種說法雖然偏頗，但是不是也有一定道理呢。

而“別人利用寒暑假上課，我們的寒暑假是和媽媽一起環游並探索世界”，顯然也不是普通人能夠享受的“素質教育”，多數家長和孩子恐怕面臨另一則新聞描述的窘況——有家長表示，女兒上小學後，每天作業成堆，復習、預習、背課文、聽寫、默寫……全要家長參與纔能完成，天天“累成狗”，更有家長“心梗住院”。有人會問，少布置作業甚至不布置作業是不是就能減少家長們的焦慮，並不！因為高考競爭以及社會總體競爭的存在，很多家長會花不菲的資金把孩子帶向各種社會培訓機構補習，上各種興趣班，考各種名目的證，反而給家長和孩子“增負”，又有了“該不該課外補習焦慮癥”。

當然，這並不是“減負”本身的錯，而是異化之後的扭曲。那麼，有沒有一種教育模式可以消弭兩個極端呢。還是看一則報道，沈陽鐵路第五小學，三任校長堅持34年不留書面家庭作業，而是向40分鍾課堂要質量，教師把大量精力用在備課、教學交流上，保障教學的高品質，從而提高學生的學習效率；又通過豐富多彩的在校和課後活動，激發學生多方面的興趣。當然，每個學校師資和生源等條件不同，不可能都機械地學這家小學，不布置書面家庭作業。不過，理念和思路完全可以參考，那就是千方百計地挖潛，提高教學質量，培養學生的學習興趣和效率，從而減少作業，也壓縮社會培訓機構的空間，而不是把學生推給家長和社會了事。本報評論員宋學敏