“戀愛課”的定義本來就不該如此狹隘。“戀愛課”應該是關於青年婚戀問題的跨學科教育，不能將它簡單化為戀愛技巧的傳授。

《中國婦女報》近日報道，多家高校開設的“戀愛課”有些火熱，但也遭受了一些質疑。其實，大學的“戀愛課”並非今年纔有，2013年，華東師范大學就開設了“婚姻與愛情”的課程，2016年天津大學開設了“戀愛學理論與實踐”課程。這些“戀愛課”尚處於摸索階段，在全國也沒有一個統一的評價標准，很多高校對此仍處觀望態度。

筆者求學時並沒有上過什麼“戀愛課”，但所在的中學、大學都開設有心理學課程。對於年輕學子關心的戀愛話題，有的老師會重點講講，也有老師一帶而過，甚至讓學生“自修”了事。之所以高校對“戀愛課”沒有明確定義和統一標准，是因為這類課程的概念和內容本身就是含糊不清的。“戀愛課”像個大筐，心理學、法律、社會學乃至文學藝術等多學科內容都可以被裝在裡面。不同專業背景的任課教師雖能“各顯神通”，但學生也往往是聽個熱鬧，至於聽課後能不能談成戀愛，誰也無法保證。

“戀愛課”的定義本來就不該如此狹隘。“戀愛課”應該是關於青年婚戀問題的跨學科教育，不能將它簡單化為戀愛技巧的傳授。具體來說，“戀愛課”應該有三個維度：其一，是基本的兩性溝通知識、技巧，這可以歸於禮儀、社交文化，本質上與提高學生的人品素質和情商有關。其二，是關於婚戀的心理問題，以及可能涉及的法律問題，讓學生學會關愛異性，同時也學會自我保護。畢竟，當前因為情感糾葛或欺騙導致的青年心理創傷問題並不少見。其三，則要從更大范疇的文化層面理解婚戀，讓學生了解與之相關的歷史、文化，從而提昇修養、錘煉思想。

目前，國內“戀愛課”主要涉及第二個維度。老師往往不屑於或者不會傳授第一個維度的知識，而第三個維度往往被教育者所忽視。吊詭的是，第一個維度裡的戀愛技巧問題，竟然被所謂“泡學”圈子所熱衷，其中不乏各種誘導、欺騙異性的手段。若年輕人以此為榜樣，就容易扭曲愛情觀。

“戀愛課”不是理論課程，到底學習有無效果，要從實踐結果來看，但它又不能脫離科學的理論指導。從這個意義上講，國內高校“戀愛課”的探索之路還很漫長。

不過，筆者對此頗有信心。就像十幾年前國人對性教育還有各種偏見，但如今很多小學都著手對孩子進行科學的性教育。類似“愛情課”的兩性教育在歐美發達國家早已不是新鮮事，想必隨著國人思想的開放和進步，科學且到位的“戀愛課”會在高校得到普及，並發揮其獨特的價值。黃帥