內容提要：這次藝術學習質量監測結果報告充分體現了國家對藝術教育的重視，主要從音樂與美術兩大藝術學科監測藝術表現，這就涉及基礎知識與能力，還有以問卷形式反饋學生的藝術態度與活動參與，學校藝術教育的實施情況，包括學生家庭藝術環境，大致勾勒了影響學生藝術素養的客觀因素。
作者：聶焱（清華大學附屬小學教師）
這次藝術學習質量監測結果報告充分體現了國家對藝術教育的重視，主要從音樂與美術兩大藝術學科監測藝術表現，這就涉及基礎知識與能力，還有以問卷形式反饋學生的藝術態度與活動參與，學校藝術教育的實施情況，包括學生家庭藝術環境，大致勾勒了影響學生藝術素養的客觀因素。
作為藝術教師，應該更加明確自己的教學方向，不應該再糾結藝術是否要考級、考試、質量監測等命題，而是應該從強基維度、質量維度，也就是從學生的實際獲得去思考監測的指向與意義。國家質量監測主要不是為了評比學校，考核教師，而是發現教育教學的真問題。
監測不是考評，而是互動的平臺，從大數據平臺中去尋求藝術質量監測的真正意義。藝術教育不是教藝術，而是通過藝術來育人。同樣，藝術監測不是為了考評，而是通過監測來引導發展藝術教育。如果監測可以更好地測出提昇學生藝術素養的主觀因素，比方說分層，有選擇性，主觀答題等，數據就會更加可靠。
《光明日報》（ 2020年08月27日 08版）
