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我在做新聞采訪的時候,面對學校偶爾進行的面塑、非物質遺產、老游戲等教學活動,總是會問:『這個是不是正式進入課堂了?』因為,只有進入正式課堂了,編輯纔覺得這是個大事,否則就是一次『活動』而已。
因此,我一向對『什麼』進課堂持贊賞的態度,除了能順利地發稿之外,還羡慕學校為學生學習某項專業知識提供了機會。但是,去年年底昌平區進行的全區小學生交通考試,讓我對『什麼』進課堂有了重新認識:『什麼』進課堂千萬別跟考試掛鉤。
因為,只要一跟考試掛鉤,這個『什麼』就不是興趣意義上的學習,而是帶有考核性質的學習。在現實中,盡管『什麼』課程的設置是為了滿足學生的需求,但這並不是所有學生的需求,有時候的『什麼』課程設置還是學校老師們的一廂情願,如果一考試不愛學習的學生怎麼辦?還有,這個『什麼』課程專業性強,如果要真的考個好成績,不下工夫地死記硬背也不行。
『什麼』進課堂沒錯。『什麼』進課堂錯的是它背後附帶的那個『內涵』:學校要創特色了、相關單位趁此賺錢了、有關部門為此立功了等等。
我倒是同意王晉堂老師的觀點,中小學進行的是基礎教育,一定要精簡纔對,學生的其他技能需要社會給創造機會,讓學生根據自己需要選擇地進行。這樣既減輕了學生學業負擔,同時也提高了綜合素養。(鄧興軍)
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