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大多數考生填報高考志願的機會只有一次,是人生經歷中的一次重要選擇。在高校招生工作中,作者看到一部分考生和家長在填報志願時,或盲目從眾或脫離實際,陷入種種誤區,文章對此進行了分析,並提出很好的建議。
誤區一:脫離實際,家長包辦
高考考生的絕大部分都是應屆高中畢業生,17至18歲的學生居多。雖然現在有不少孩子成熟早、獨立意識強,但由家長代替、包辦選擇高考志願的現象卻非常普遍。一方面,由於中國傳統的家長作風的沿襲,家長認為高考志願這樣的大事必須要由『大人』作出決斷;另一方面,他們不理解、不尊重孩子的興趣、愛好以及個性的發展,聽不進甚至不聽孩子的意見,全憑自己對專業的感覺和職業的好惡來選擇孩子的志願。
家長包辦的弊端,姑且不說由於個人認識的不全面而可能造成志願填報的重大失誤,更重要的是忽視了孩子作為高考這一行為主體的作用,很可能使孩子的興趣與志願背離。
家長替代考生填報志願的方式因其危害性和普遍性,應該引起廣大家長的重視。畢竟高考是孩子一生中第一個重要的轉折點,對其今後的發展方向起著重要的作用,家長應負責幫助收集信息和提供意見,最後的選擇應由孩子發揮主觀能動性自主決定。
誤區二:盲目從眾,名校情結
聽什麼熱就追捧什麼,看什麼好就報什麼,全然不顧自己的興趣、能力以及條件是否適合這個專業的學習,這就是高考志願填報時盲目從眾型的典型特點。其結果,一是形成志願填報的『紮堆』現象,減少錄取的幾率;二是即使上了大學,也由於所學專業距離自己本身的從業指向甚至愛好相差甚遠,從而追悔不及。
盲目從眾型是缺乏主觀能動性、被環境所左右的又一種表現。填報高考志願是一種個人行為,應該完全由個人根據自己的實力和所掌握的信息作出最佳選擇。可以想象,就讀熱門專業、上重點高校是成千上萬名考生的夢想,除非有絕對的實力可以保證自己被錄取,不然要和眾多的考生去競爭,無疑會給自己增加心理負擔。對於大多數處於中間位置的考生來說,避開熱門專業,選擇自己真正喜歡的學校和專業,反而會增加錄取的機會。
不可否認,名牌大學無論在辦學『硬件』上還是在辦學『軟件』上,都具有一定的優勢。如果名牌大學有適合自己的專業,又有能力考上,應該鼓勵考生去追求。然而,有相當一部分考生卻走向了另一個極端,為了擠進名牌大學,而放棄自己喜愛的專業。能考進名牌大學當然是好事,但完全從『名牌』出發,不考慮專業因素,則是極不明智的。畢竟考進大學不是為了聽到別人的幾句恭維話,而是要為將來從事某項職業作准備。因此,選擇一個好的專業,使自己既有興趣又學有所長,最終實現自己的目標和理想纔是最重要的。
誤區三:受世俗偏見的影響
長期以來,社會上對『農、林、地、礦、油』等類院校和專業缺乏全面認識,存在某些偏見,使考生不願意報考這類院校。比如,有很多人認為農業大學的畢業生就是學種地的,但實際上現在農業大學的許多專業與農業根本不相乾,比如機械設計等就是純粹的工科專業。
也因為存在偏見,盡管國家對第一志願報考農林類院校的考生實行加分優惠政策,進入學校學習後還有專業獎學金等照顧政策,但報考農林類院校和專業的人數遠不如其他所謂熱門院校和專業多。
其實,在專業的選擇上,也有一個『做人』的問題。作為新時代的青年大學生,應該首先樹立正確的人生觀、價值觀,應在考慮個人得失的同時思考國家和民族的利益。何況這裡面還有一個人們常說的『雞頭鳳尾』的問題---如果你的能力一般,報考冷門專業豈不比報考熱門專業更能搶佔先機。因此,選擇一所學校的特色、『王牌』專業,而不是盲目地追捧熱門,纔是四年之後的就業『通行證』。
誤區四:熱門專業傾向
許多考生和家長特別重視專業的『前景』,所以熱門和冷門專業也應運而生。其實專業本身無『冷』、『熱』之分,高校的任何專業都是為滿足社會對不同專業人纔的需求而設置的:有的是長線專業,比如基礎學科類;有的屬短線專業,比如應用學科類。
一般來說,社會對長線專業人纔的需求是持續性的,因此長線專業更具有生命力。但在社會、經濟和科技發展的不同時期,社會對不同專業人纔需求的相對數量也是不斷變化的,甚至在一定階段對某方面的人纔形成強烈需求。
所謂專業的『熱』與『冷』,正是由社會在一定時期對不同專業人纔的需求程度所決定的。因此,專業的『熱』與『冷』,在不同的時期是可以轉換的。所以,考生在填報專業志願時,一定要選擇自己既感興趣又能充分發揮自己潛能的專業,而不要盲目跟風。
誤區五:有錢纔能上大學
高校招生並軌後,學生家長承擔的教育費用的確有明顯的增加,部分家庭感到難以承受。由此,有的家長不希望孩子報考外地或大城市的學校以節省開支,有的甚至打算放棄昇學的機會;有的考生迫於經濟壓力,扭曲自己的職業興趣和發展志向,以收費低廉為標准,屈就自己報考不中意的學校。
實際上,經濟困難的學生同樣能上大學,成績優秀的考生同樣可以上重點高校。隨著我國經濟的發展,國家在高等教育領域方面的投入越來越大,國家助學貸款政策的完善,使家庭經濟困難的學生完全有可能在國家和學校的幫助下完成學業。
許多高校非常重視經濟困難學生的資助工作,在資助經濟困難學生方面形成了『全方位關心、多元化資助、分層次實施、保重點對象』的工作格局。同時,運用『貸、獎、借、勤、助、補』等豐富、多樣化的資助手段,不僅保證了『不讓一名學生因為家庭經濟困難而輟學』,而且幫助他們安心地學習、愉快地生活、健康地成長。
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