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教會學生在問題中學會學習,已經成為全世界高等教育教學改革發展的趨勢。7月15日,由全國醫學教育學會醫學教育科學研究會、全國醫學教育學會醫學教育管理研究會、CMB中國北方醫學教育發展中心聯合舉辦的第七屆亞太地區PBL的國際化與本土化研究專題學術研討會在中國醫科大學舉行。大會的中心議題是討論『以問題為基礎的學習』。PBL教學模式作為一種全新的教學模式,即最大程度地激發學生,讓學生變為自主學習者。
國際上運用的以問題為中心的教學模式曾在醫學教育領域引發了一場空前的教育革命。據統計,全球有1700餘所院校采用PBL教學方法,成為當今國際上非常流行的一種教學方法。中國醫科大學在2004年利用CMB03-793項目,組建了『中國北方醫學教育發展中心』,開始大規模實施PBL教學改革實踐,在30多個學科,5000多名學生中進行試點。目前,從學生角度來看,PBL教學法能提高學生的學習興趣,變被動接受為主動解決問題。另一方面,也給教師提出了挑戰。專家指出,PBL教學方法克服了傳統教學中以教師為主的『填鴨式』教學的弊端,將學生主動學習的積極性激發起來,真正讓學生做到『活學活用』,培養他們解決問題的能力,為今後獨立自主學習和終生學習打下良好的基礎。
全國高等醫學教育學會會長王德炳在發言中說,PBL教學模式作為一種全新的教學模式,將其引入到各學科教學中,其教學效果是肯定的。21世紀教育應圍繞四種學習加以安排,即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。但目前的教育現狀卻不盡人意,知識的傳授還局限於教師講授,學生『學答』,而不是『學問』,從而導致學生缺乏創新。PBL至今沒有在全國范圍內全面鋪開,還存在一些需要解決的問題:
——經驗不足。學校和教師的理解程度及PBL的多變性,人們對其了解不多,疑惑不少。
——資源不足,成本要求更高。為試行和推廣PBL教學法,保證教學效果,必須擴大圖書館藏書量,以及添置必要的實驗設備,教學器具等,還需要有充足的教師,即存在著教學資源不足問題。
——學生條件上的不足。我國一般高中畢業生昇入醫學院校,大都采用傳統教學方法,改為PBL教學,強調其自學能力,會使一些學生無所適從。尤其是自律性差、基礎較差即一些年齡較小的學生不能適應PBL,因此,不能機械使用PBL,這其中存在著學生的可接受性問題。
——教學模式的改變、師生角色的轉變難。傳統的教學模式課堂上大部分時間教師講授,學生聽講,記筆記,偶爾師生相互交流。在PBL的教學模式中,教師是幫促者,不僅僅是知識的傳授者,學生要成為學習的主人,成為獨立的學習者,新的教學法應該有新的教學模式。
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